ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الدافعية العقلية كمتغير وسيط ل...>الوصف

الدافعية العقلية كمتغير وسيط للعلاقة بين الذكاء المنظومي والتنظيم الذاتي للتعلم الأكاديمي باستخدام نموذج تحليل المسار لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: Mental Motivation as a Mediator Variable between Systems Intelligence and Self-Regulation of Academic Learning Using Pathway Analysis Model among a Sample of Secondary School Students
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالحليم، رضا ربيع (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdel-Haleim, Reda Rabie
المجلد/العدد: مج45, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 73 - 147
DOI: 10.21608/jfeps.2021.180055
ISSN: 2356-9972
رقم MD: 1199884
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة المرحلة الثانوية | الدافعية العقلية | الذكاء المنظومي | التنظيم الذاتي | نموذج تحليل المسار | مدينة المنيا | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدافعية العقلية | الذكاء المنظومي | التنظيم الذاتي للتعلم الأكاديمي | Mental Motivation | Systems Intelligence | Self-Regulation of Academic Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

109

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقصي العلاقة بين كل من الذكاء المنظومي والدافعية العقلية والتنظيم الذاتي للتعلم الأكاديمي لطلاب المرحلة الثانوية، واستكشاف أفضل نموذج بنائي يفسر العلاقات السببية بين الذكاء المنظومي كمتغير مستقل، والدافعية العقلية كمتغير وسيط، والتنظيم الذاتي للتعلم الأكاديمي كمتغير تابع لدى عينة الدراسة. تكونت العينة من (610) طالبا وطالبة من طلاب المرحلة الثانوية بمدينة المنيا، وقد طبق عليهم مقياس الذكاء المنظومي، ومقياس الدافعية العقلية، ومقياس التنظيم الذاتي للتعلم الأكاديمي، وتم استخدام المنهج الوصفي في الدراسة، وأوضحت نتائج الدراسة التطابق التام للنموذج البنائي المقترح مع مصفوفة الارتباط البسيط، وكشفت النتائج عن التأثير السببي الموجب المباشر وغير المباشر لمتغير الذكاء المنظومي على الدافعية العقلية والتنظيم الذاتي للتعلم الأكاديمي. كما كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا بين الطلاب الذكور والإناث في بعد (التفاعل المنظومي) من مقياس الذكاء المنظومي لصالح الإناث، وفروق دالة إحصائيا بين الطلاب الذكور والإناث في بعد (التركيز العقلي) من مقياس الدافعية العقلية لصالح الإناث، وفروق دالة إحصائيا بين الطلاب الذكور والإناث في بعد (الاستراتيجيات المعرفية) من مقياس التنظيم الذاتي للتعلم الأكاديمي والدرجة الكلية لصالح الإناث، كما أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا بين طلاب التخصص العلمي والأدبي في بعدي (التأمل المنظومي، التفاعل المنظومي، الدرجة الكلية) من مقياس الذكاء المنظومي لصالح طلاب التخصص العلمي، وفروق دالة إحصائيا بين طلاب التخصص العلمي والأدبي في جميع أبعاد مقياس الدافعية العقلية والدرجة الكلية لصالح طلاب التخصص العلمي.

This study aims to investigate the relationship between systems intelligence, mental motivation, and self-regulation of academic learning of secondary school students and to explore the best structural model that explains the causal relationship between systems intelligence (independent variable), mental motivation (mediator variable), and self-regulation of academic learning (dependent variable). The sample consisted of (610) male and female secondary school students, Minia Governorate, Egypt. For data collection, the researcher utilized the systems intelligence scale, the mental motivation scale, and the self-regulation of academic learning scale. The descriptive research methodology was used. Results revealed the goodness of fit of the proposed structural model with the simple correlation matrix. Besides, it demonstrated that there were causal, positive, direct, and indirect effects of systems intelligence on mental motivation and self-regulation of academic learning. There were also statistically significant differences between male and female students in the dimension of (system interaction) of systems intelligence scale in favor of females, statistically significant differences in the dimension of (mental focus) on the scale of mental motivation in favor of females, and statistically significant differences between male and female students in the dimension of (cognitive strategies) on the scale of self-regulation in favor of female students. In addition, results revealed statistically significant differences between scientific and literary specifications in the dimension of (systems reflection, systems interaction, and the total score) of systems intelligence in favor of the scientific disciplines, and differences in all the mental motivation dimensions scale and the total score in favor of the scientific specification.
ISSN: 2356-9972

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.