أنماط القيادة لدى قائدات المدارس الابتدائية الحكومية ودورها في تمكين معلمات صعوبات التعلم لتفعيل غرف المصادر في محافظة جدة
| العنوان بلغة أخرى: |
Leadership’s Patterns among Female Principals of Elementary Public Schools and Their Role in Empowering Teachers of Students with Learning Disabilities to Activate the Resource Rooms in Jeddah |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | المطري، ولاء حسين فايز (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الحسيني، عبدالناصر الأشعل فيصل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| موقع: | جدة |
| التاريخ الهجري: | 1442 |
| الصفحات: | 1 - 174 |
| رقم MD: | 1201287 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة جدة |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | السعودية |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
186
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أنماط القيادة لدى قائدات المدارس الابتدائية الحكومية كما رأتها معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم، وأبرز مهام معلمات صعوبات التعلم لتفعيل غرف المصادر من وجهة نظر قائدات مدارسهن. والبحث في مدى اختلاف أنماط القيادة تبعا لمتغير سنوات الخبرة للمعلمات، والبحث أيضا في مدى اختلاف معلمات صعوبات التعلم في تطبيق مهامهن الوظيفية تبعا لمتغير سنوات الخبرة في القيادة المدرسية للقائدات. ثم الكشف عن العلاقة بيت أنماط القيادة ومهام معلمات صعوبات التعلم، ومعرفة أي الأنماط له دور أكثر من الآخر على هذه المهام. ولتحقيق هذه الأهداف تم تطوير مقياس كيرتون Kirton، كما صممت استبانة مكونة من 32 عبارة. وعليه، فقد تكونت عينة الدراسة من 40 قائدة، و52 معلمة صعوبات تعلم. وبعد جمع البيانات أظهرت نتائج الدراسة الحالية شيوع النمط التجديدي بحسب نظرية كيرتون Kirton بمتوسط حسابي 3.52 من 5، بينما جاء النمط التجويدي في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي 2.32 من 5. وأوضحت النتائج أيضا أبرز مهام معلمات صعوبات التعلم شيوعا كانت الكشف والتخطيط، ثم التدريس، ثم التقويم، ثم التنسيق والتدريب، ثم العمل مع الأسر، وأخيرا التوعية. ولم تظهر النتائج أي فروق ذات دلالة إحصائية يمكن أن تعزى لمتغير سنوات خبرة المعلمات والقائدات. واستخدم معامل الارتباط بيرسون؛ للتعرف على طبيعة العلاقة، وأسفرت النتائج عن عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين أنماط القيادة المدرسية ومهام معلمات صعوبات التعلم. وفي المقابل أظهرت النتائج أن نمط التجويد لديه دور أعلى من نمط التجديد في التنبؤ بمهام معلمات صعوبات التعلم؛ حيث أنه كلما زاد نمط التجويد بدرجة واحدة، تزداد مهام معلمات صعوبات التعليم نحو 0.7 درجة. وفي ضوء ذلك أوصت الدراسة بتطوير مهارات قائدات المدارس؛ مما يساعدهن على إنجاز الأعمال بالسرعة والدقة المطلوبة، ومنح الحوافز المادية والمعنوية لمعلمات صعوبات التعلم؛ لتنفيذ المهام الموكلة إليهن لتفعيل غرف المصادر. |
|---|
عناصر مشابهة
-
اتجاهات الطلبة العاديون نحو أقرانهم الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المدارس الابتدائية الحكومية في محافظة جدة
بواسطة: الحساني، سامر بن عبدالحميد حمود منشور: (2015) -
برنامج مقترح لعلاج صعوبات تعلم القراءة والكتابة لدى تلاميذ غرف المصادر بالمدرسة الإبتدائية التأسيسية بدولة الإمارات العربية المتحدة
بواسطة: محمد، صلاح عميره علي منشور: (2002) -
واقع استخدام معلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم للتقنيات التعليمية في غرف المصادر من وجهة نظرهم في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: عطية، عمر مهدي أحمد منشور: (2019) -
الفروق في تقدير الذات والتفاعل الصفي بين التلميذات ذوات صعوبات التعلم المنتظمات وغير المنتظمات في غرف المصادر بالمرحلة الابتدائية
بواسطة: حدلة، زكية محمد عبدالله منشور: (2019) -
العوامل المؤدية لتعرض الطلبة ذوي صعوبات التعلم للتنمر المدرسي في المرحلة الابتدائية العليا من وجهة نظر معلمي ومعلمات غرف المصادر بمدينة جدة
بواسطة: الزهراني، وفاء عبدالعزيز عبدالرحمن منشور: (2020)
