| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى معرفة (أثر الأركان التعليمية في تنمية المفاهيم الحياتية لدى أطفال الرياض) ولأجل التحقق من هدف البحث، صيغت الفرضية الصفرية الآتية: -لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات أطفال الرياض (المجموعة التجريبية) الذين يتعلموا وفق الأركان التعليمية ومتوسط درجات أطفال الرياض (المجموعة الضابطة) وفق الطريقة الاعتيادية في تنمية المفاهيم الحياتية. اتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي وذلك لملائمته هدف بحثها وفرضيتها، بلغ مجتمع البحث الحالي (٣٢) روضة، موزعة على مديرية تربية محافظة بغداد / الكرخ الأولى، وبطريقة السحب العشوائي اختيرت روضة (طيبة) التي تقع ضمن هذه المديرية لتكون مكاناً لتجربة البحث، قامت الباحثة بمكافئة متغيرات البحث وقد وجدتها الباحثة متكافئة من اجل إجراء تجربة بحثها، وتم ضبط المتغيرات الدخيلة التي قد توثر في سلامة التجربة واتضح أن تلاميذ مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) متكافئتان في هذه المتغيرات، وتم تحديد المادة العلمية على وفق مفردات مادة كتاب دليل منهج والمقرر تدريسه من قبل وزارة التربية لرياض الأطفال، وقامت الباحثة بتحديد المفاهيم الحياتية التي سيتم تدريسها أثناء فترة التجربة لعينة البحث التجريبية والضابطة وبلغت (٦ مفاهيم رئيسية و ٤٥ مفهوم فرعي) وصيغت الأهداف السلوكية بناء على المستويات الثلاث الأولى لتصنيف برونر للمجال المعرفي (معرفة، تمييز، تطبيق)، إذ بلغت (١٠٠) هدفاً سلوكياً، وبعدها أعدت الخطط التدريسية للمجموعتين التجريبية والضابطة، وفق استراتيجية الأركان التعليمية، وعرض نموذج منها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في مجال المناهج وطرائق التدريس والقياس والتقويم. أما أداة البحث فقد تمثلت بالاختبار القبلي والبعدي الصوري لتنمية المفاهيم الحياتية الذي شمل (٢٠) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، تم التحقق من صدق الأداة بعرضه على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في مجال المناهج وطرائق التدريس والقياس والتقويم، إما الثبات فقد تم استخراجه من خلال إعادة الاختبار وبلغ (٠٩١)، وتم معالجة نتائج البحث إحصائياً بمعادلة (الاختبار التائي t—test لعينتين مستقلتين) من خلال الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spas). وبعد تحليل النتائج إحصائياً، أثبتت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية في استجابات طلاب المجموعتين، لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية الأركان التعليمية في تنمية المفاهيم الحياتية على المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة التقليدية. وفي ضوء النتائج استنتجت الباحثة بأن استراتيجية الأركان التعليمية تعمل على تنظيم الأنشطة التربوية التي قدمت لأطفال المجموعة التجريبية وبصورة متدرجة ومتسلسلة، مع تقديم مواقف تعليمية لتنمية المفاهيم الحياتية بطرق معرفية ومهارية.
The current research aims to know {the effect of the educational pillars on the development of life concepts among the children of Riyadh}. In order to verify the goal of the research, the following null hypothesis was formulated: *There is no statistically significant difference at the level of (0.05) between the average grades of Riyadh children (the experimental group) who learn according to the educational pillars and the average scores of the children of Riyadh (the control group) according to the usual method of developing life concepts. The researcher followed the semi experimental approach in order to suit its research goal and hypothesis. The current research community has reached (32) kindergartens distributed over the Directorate of Education in Baghdad Governorate / Al-Karkh First, and by the random withdrawal method, the (Taiba) kindergarten located within this directorate was chosen as a place for the research experiment. By rewarding the research variables and the researcher found them equivalent in order to conduct her research experiment, and the extraneous variables that may affect the safety of the experiment were controlled and it became clear that the students of the two research groups (experimental and control) were equivalent in these variables, and the scientific material was determined according to the vocabulary of the curriculum guide book subject to be taught By the Ministry of Kindergarten Education, and the researcher defined the life concepts that will be taught during the trial period for the experimental and control research sample and reached {6 main concepts and 45 sub-concepts} and the behavioral goals were formulated based on the first three levels of Brunner's classification of the cognitive domain (knowledge, discrimination, application}, As it reached (100) behavioral goals, after which the teaching plans were prepared for the experimental and control groups, according to the educational staff strategy. A sample of it is provided by a group of experts and specialists in the field of curricula, teaching methods, measurement and evaluation. As for the research tool, it was represented by the formal pre and post test for the development of life concepts, which included (20) paragraphs of the multiple choice type. The validity of the tool was verified by presenting it to a group of experts and specialists in the field of curricula, teaching methods, measurement and evaluation. Either consistency was extracted from During the re-test, it reached (0.91), and the results of the research were statistically treated by equation (t-test for two independent samples) through the Statistical Package for Social Sciences (SPAS.) After analyzing the results statistically, the results demonstrated a statistically significant difference in the responses of the students of the two groups, in favor of the experimental group that was studied according to the educational pillars strategy in developing life concepts over the control group that was studied according to the traditional method. In light of the results, the researcher concluded that the educational staff strategy works on organizing the educational activities that were presented to the children of the experimental group in a gradual and sequential manner, while presenting educational positions to develop life concepts in cognitive and skillful ways.
|
