ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التوجهات الأكاديمية كمتغير وسي...>الوصف

التوجهات الأكاديمية كمتغير وسيط بين النظريات الضمنية وأداء الطلاب الموهوبين في مرحلة المراهقة

العنوان بلغة أخرى: Academic Orientations as a Mediating Variable between Implicit Theories and the Performance of Gifted Students in Adolescence
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: أيوب، علاء الدين عبدالحميد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ayoub, Alaa Addin Abdulhmead
مؤلفين آخرين: الحويل، عبدالعزيز خالد (م. مشارك) , الفيل، حلمي محمد حلمي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج12, ع43
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يوليو
الصفحات: 1 - 38
DOI: 10.21608/SERO.2021.208686
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 1203296
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النظريات الضمنية | الطلاب الموهوبين | المسار التعليمي | المتغيرات المستقلة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التوجهات الأكاديمية | النظريات الضمنية للذكاء | النظريات الضمنية للشخصية | أداء الطلاب الموهوبين | مرحلة المراهقة | Academic Orientations | Implicit Theory of Intelligence | Giftedness | Personality | Performance of Gifted Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

130

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى التوجهات الأكاديمية والنظريات الضمنية (للذكاء والموهبة والشخصية) السائدة ومستوى الأداء لدى الطلاب الموهوبين بمرحلة المراهقة، وتحديد التباين في الأداء بين مجموعات الطلاب الموهوبين باختلاف النظريات الضمنية والتوجهات الأكاديمية التي يتبنوها، وأخيرا التوصل إلى نموذج بنائي يفسر دور التوجهات الأكاديمية كمتغير وسيط بين النظريات الضمنية وأداء الطلاب الموهوبين في مرحلة المراهقة. واستخدم الباحثون المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (١٣١) طالبا ببداية مرحلة المراهقة. وتم تطبيق مقياس التوجهات الأكاديمية، ومقياس النظريات الضمنية للذكاء والموهبة والشخصية، وبطاقة تقييم الأداء. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا في التوجهات الأكاديمية، والنظريات الضمنية، والأداء بين الطلاب الموهوبين بمرحلة المراهقة عن المتوسط الافتراضي، كما أظهرت النتائج وجود ثلاث مجموعات من الطلاب في ضوء مستويات الأداء (المرتفع، المتوسط، المنخفض). كما أشارت النتائج إلى أن المتغيرات المستقلة (النظرية الضمنية للذكاء، والنظرية الضمنية للموهبة، والنظرية الضمنية للشخصية) تسهم بنسبة (٦٧%) من التباين العام في التوجهات الأكاديمية. بينما تسهم المتغيرات المستقلة (النظرية الضمنية للذكاء، والنظرية الضمنية للموهبة والتوجهات الأكاديمية) بنسبة (52%) من التباين في الأداء. وتم التوصل إلى نموذج بنائي تنبؤي يفسر طبيعة العلاقة بين المتغيرات المستقلة والمتغيرات التابعة.

The current study aimed at identifying the level of academic Orientations and implicit theories (of intelligence, talent and personality) prevailing and the level of performance of gifted students in adolescence, detecting the variation in performance between groups of gifted students according to the their implicit theories and their academic orientations, and finally introducing a constructive model that explains the role of Academic orientations as a mediating variable between implicit theories and the performance of gifted students in adolescence. The researchers used the descriptive Method. The study sample consisted of (131) students at adolescence stage. The academic orientation scale, implicit theory scale, and the performance assessment list were applied. The results showed that there were statistically significant differences between the level of gifted secondary school students on the academic orientations, dimensions of implicit theories, and performance in the light of standard mean of society, there are three groups of students in light of three levels of performance. The results also indicated that the independent variables contribute 67% of the general variation in academic orientations; the independent variables contributed 52% to performance. The researcher also got a predictive constructive model which explains the nature of the relationship between independent and dependent variables.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.