| LEADER |
04081nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1952597 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 61295
|a أبو حماد، ناصر الدين إبراهيم أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر توظيف استراتيجية "التفكير - المزاوجة -المشاركة" واستراتيجية العصف الذهني في تنمية الذكاء الشخصي – الاجتماعي لدى طلاب المرحلة المتوسطة:
|b دراسة مقارنة
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Employing "Think – Pair and Share" Vs Brain Storming Strategy in the Development of Personal – Social Intelligence among Intermediate Stage Students:
|b A Comparative Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أم القرى
|c 2021
|g سبتمبر
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 273 - 295
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at practically comparing thing - pair and share vs brain stroming strategies in the development of personal -social intelligence, among three groups: 1st experimental group who were taught by think - pair and share strategy; 2nd experimental group who were taught by brain storming strategy and the control group who were taught by traditional teaching strategies. Data were collected through a pre- test in personal social intelligence, creative thinking scale and posttest. Results revealed statistically significant differences at (α ≤ 0.05) level between experimental groups students means coves and those of control group students the post measures for each of personal - social intelligence, where experimental, outperformed controls.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى المقارنة بصورة تجريبية بين استراتيجية "التفكير - المزاوجة – المشاركة" واستراتيجية العصف الذهني في تنمية الذكاء الشخصي - الاجتماعي، وتمت المقارنة بين المجموعات الثلاث: المجموعة التجريبية الأولى التي تلقى الطلاب فيها التعلم باستخدام استراتيجية: "التفكير - المزاوجة – المشاركة"، والمجموعة التجريبية الثانية التي تلقى الطلاب فيها التعلم باستخدام استراتيجية العصف الذهني، والمجموعة الضابطة التي تلقى الطلاب فيها التعلم باستخدام استراتيجيات التدريس التقليدية. وقد تم جمع البيانات من خلال اختبار قبلي في الذكاء الشخصي - الاجتماعي، واختبار بعدي. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (ɑ ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية الأولى والثانية "ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقياس الذكاء الشخصي - الاجتماعي، ولصالح المجموعات التجريبية الأولى والثانية".
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التعلم النشط
|a نظرية الذكاءات المتعددة
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجية "التفكير - المزاوجة -المشاركة"
|a استراتيجية العصف الذهني
|a الذكاء الشخصي – الاجتماعي
|b Think – Pair – Share Strategy
|b Brain Storming
|b Personal – Social Intelligence
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 009
|e Umm Al-Qura University Journal of Education & Psychology Sciences
|f majalat jamieat 'am alquraa lileulum alturbubat walnafsia
|l 003
|m مج13, ع3
|o 0239
|s مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
|v 013
|x 1658-8177
|
| 856 |
|
|
|u 0239-013-003-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1205671
|d 1205671
|
