ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Blended Learning Impact on EFL...>الوصف

Blended Learning Impact on EFL Readers’ Ability to Summarize and Respond to Narrative Texts

المصدر: مجلة الترجمة واللغات
الناشر: جامعة وهران 2 محمد بن أحمد - مختبر الترجمة والمنهجية
المؤلف الرئيسي: Bouguebs, Radia (Author)
المجلد/العدد: مج18, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 29 - 50
ISSN: 1112-3974
رقم MD: 1206797
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
التعلم المدمج | اللغة الإنجليزية | المهارات القرائية | التعليم الإلكتروني
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المدمج | تعليم القراءة وجها لوجه | منصة التعلم الإلكتروني Moodle | التعبير بعد القراءة | التلخيص | Blended Learning | Face-To-Face Reading Instruction | Moodle Elearning Platform | Reading Response | Summarizing
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يسعى هذا البحث إلى دراسة تأثير التعلم المدمج في تطوير قدرة الطلاب بعد قراءة النصوص السردية على التلخيص والتعبير كتابيا. لتحقيق ذلك استخدم منهجا شبه تجريبيا قبلي / بعدي مع تصميم للمجموعة الضابطة والتجريبية على طلاب السنة الثانية لقسم اللغة الإنجليزية بالمدرسة العليا للأساتذة بقسنطينة. بعد إجراء اختبار ما قبل بدء التدريب وخلال ستة أسابيع، التحق خمسون مشاركا إما إلى المجموعة التجريبية حيث استفاد 25 مشارك من نظام Moodle للتعلم الإلكتروني وإضافة إلى تدريس القراءة داخل القسم، أو إلى المجموعة الضابطة حيث اتبع 25 مشارك التدريس التقليدي للقراءة داخل القسم. بعد الاختبار البعدي وعند مقارنة النتائج أكدت اختبارات (t-test) الدلالة الإحصائية لهذا التغيير في درجات التلخيص والتعبير كتابيا للنصوص السردية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ومن ثم تم إثبات أنه عند استخدام التكنولوجيا للجمع بين التعلم داخل الصف وخارجها، يمكن لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أن يصلوا إلى مستوى من الخبرة في مهارات فهم القراءة.

Blended learning, an innovative approach to course design, caters consecutively a learning style that is mostly preferred by students, and assists language teachers. This study aims to investigate Blended learning impact in developing students’ ability to summarize, and then respond in writing to narrative texts. To reach this objective, Pre-test/Posttest control group design was conducted on second year English students in the Teacher Training School “Assia Djebar” of Constantine. After administering a pretest prior the beginning of the training, fifty participants were assigned either to the experimental condition, or the control condition. During six weeks, the former was subjected to blended learning environment where students could take advantage of both Moodle e-learning platform and in-class reading instruction; whereas the latter received materials, instruction and feedback through traditional Face-to-Face classes. After the experiment, the participants were post-tested, and a t test was used to compare the mean scores. Data analysis confirmed the statistical significance of change in the mean scores between the two groups showing that when using technology to combine in-class and out-of-class learning, EFL learners can reach a better level of expertise in reading comprehension skills.
ISSN: 1112-3974

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.