| LEADER |
05148nam a22003137a 4500 |
| 001 |
1954163 |
| 024 |
|
|
|3 10.33850/AJAHS.2022.213238
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 156646
|a القحطاني، نورة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مراجعة منهجية لأساليب التربية الأخلاقية في المؤسسات التعليمية
|
| 246 |
|
|
|a A Systematic Review of Methods of Moral Education in Educational Institutions
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2022
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 109 - 144
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أساليب التربية الأخلاقية الأكثر استخداما في المؤسسات التعليمية، ومعرفة درجة اختلاف أساليب التربية الأخلاقية في المؤسسات التعليمية باختلاف الفترة الزمنية (التطور الزمني) والهوية الثقافية للمؤسسة التعليمية (عربية/ أجنبية) ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام (المراجعة المنهجية)، وهي عبارة عن مراجعة علمية مقننة للدراسات السابقة العربية والأجنبية التي تناولت أساليب التربية الأخلاقية في المؤسسات التعليمية، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت أسلوب تحليل المحتوى لتحليل بيانات (56) دراسة بحثية، منها (28) دراسة عربية و(28) دراسة أجنبية. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أهمها: أن أكثر أساليب التربية الأخلاقية استخداما هو القدوة بتكرار (28) مرة، ثم القصة بتكرار (20) مرة فالوعظ والإرشاد بـــ (16) مرة، وأقل أساليب التربية استخداما هو إشغال وقت الفراغ بتكرار مرتين. وأظهرت النتائج الأهمية البالغة لأسلوب القدوة في غرس وتنمية القيم. كما أظهرت النتائج اختلاف أساليب التربية الأخلاقية في المؤسسات التعليمية باختلاف التطور الزمني، والهوية الثقافية للمؤسسات التعليمية (العربية، الأجنبية)، وكذلك اشتراك الثقافتين في بعض الأساليب التقليدية كالقدوة، والحوار، والأنشطة.
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed to identify the most commonly used methods of moral education in educational institutions, differ according to the time period (chronological development) and the cultural identity of the educational institution (Arab/foreign). A systematic review of previous Arab and foreign studies that dealt with methods of moral education in educational institutions, and the study relied on the descriptive analytical approach, and used the content analysis method to analyze the data of (56) research studies, including (28) Arab studies and (28) foreign studies. The study reached a set of results, the most important of which are: that the most used moral education method is role model by repetition (28) times, and the least used method of education is to occupy leisure time by repeating it twice. The results showed the critical importance of the role model in instilling and developing values. The results also showed the different methods of moral education in educational institutions according to the time development, and the cultural identity of the educational institutions (Arab and foreign), as well as the participation of the two cultures in some traditional methods such as role models, dialogue, and activities.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a الأساليب التربوية
|a التربية الأخلاقية
|a المنهجية التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a القدوة
|a شغل وقت الفراغ
|a الوعظ والإرشاد
|a مراجعة منهجية
|a دراسة بعدية
|b Role Models
|b Occupy Free Time
|b Systematic Review
|b Preaching and Guiding
|b Post Study
|
| 700 |
|
|
|9 511167
|a العازمى، أمل محمد
|g Al-Azmi, Amal
|e م. مشارك
|q
|
| 700 |
|
|
|9 454715
|a الصيخان، حصة بنت محمد
|g Sikhhan, Hesa
|e م. مشارك
|q
|
| 700 |
|
|
|a الشتوي، ريم بنت عبدالله
|g Alshetwi, Reem
|e م. مشارك
|q
|9 453231
|
| 700 |
|
|
|9 645987
|a المطيرى، سامية
|g Al-Meteri, Samia
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 005
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ lil Ādāb wa al-dirāsāẗ Al-insaniyyaẗ
|l 021
|m ع21
|o 1807
|s المجلة العربية للآداب والدراسات الانسانية
|t Arab Journal of Arts and Humanities
|v 000
|x 2537-0421
|
| 856 |
|
|
|u 1807-000-021-005.pdf
|n https://ajahs.journals.ekb.eg/article_213238.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1207172
|d 1207172
|
