ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإسهام النسبي للتفكير الإيجاب...>الوصف

الإسهام النسبي للتفكير الإيجابي والمرونة المعرفية والضغوط الأكاديمية في الرفاهية الأكاديمية لدى طلاب الجامعة

العنوان بلغة أخرى: The Relative Contribution of Positive Thinking, Cognitive Flexibility and Academic Stress in Academic Well-Being among University Student
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، رضا محروس السيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ebrahim, Reda Mahrous El-Sayed
المجلد/العدد: مج31, ع113
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 249 - 314
DOI: 10.21608/ejcj.2021.199987
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1207589
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | التفكير الإيجابي | المرونة المعرفية | طلبة الجامعة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير الإيجابي | المرونة المعرفية | الضغوط الأكاديمية | الرفاهية الأكاديمية | Positive Thinking | Cognitive Flexibility | Academic Stress | Academic Well-being
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

395

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على الإسهام النسبي للتفكير الإيجابي والمرونة المعرفية والضغوط الأكاديمية في الرفاهية الأكاديمية، والكشف عن الفروق تبعا لكل من نوع التعليم (عام- أزهر) والنوع (ذكور- إناث) والتخصص (علمي- أدبي) والفرقة الدراسية (ثانية- رابعة) في الرفاهية الأكاديمية والتفكير الإيجابي والمرونة المعرفية والضغوط الأكاديمية لدى طلاب الجامعة، وتكونت عينة البحث الأساسية من (٥٢٨) طالبا وطالبة بواقع (٣٠٢ طالبا، ٢٢٦ طالبة) من طلاب كلية التربية بتفهنا الأشراف جامعة الأزهر، وكلية الدراسات الإنسانية بتفهنا الأشراف جامعة الأزهر، وكلية التربية جامعة كفر الشيخ، واشتملت أدوات البحث على مقياس التفكير الإيجابي، ومقياس المرونة المعرفية، ومقياس الضغوط الأكاديمية، ومقياس الرفاهية الأكاديمية، وكلهم من (إعداد الباحث)، وبعد تحليل البيانات إحصائيا باستخدام المتوسطات، والانحراف المعياري، ومعامل الارتباط، واختبار "ات"، وتحليل الانحدار المتعدد، توصلت النتائج إلى: وجود علاقة موجبة ودالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠١) بين الرفاهية الأكاديمية وكل من التفكير الإيجابي والمرونة المعرفية، ووجود علاقة سالبة ودالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠١) بين الرفاهية الأكاديمية والضغوط الأكاديمية، لا توجد فروق دالة إحصائيا لكل من نوع التعليم (عام- أزهر) والنوع (ذكور- إناث) والتخصص (علمي- أدبي) والفرقة الدراسية (ثانية- رابعة) في الرفاهية الأكاديمية والتفكير الإيجابي والمرونة المعرفية والضغوط الأكاديمية لدى طلاب الجامعة، يمكن التنبؤ بالرفاهية الأكاديمية تنبؤا دالا إحصائيا بمعلومية التفكير الإيجابي والمرونة المعرفية والضغوط الأكاديمية لدى طلاب الجامعة.

The current research aimed to identify the relative contribution of positive thinking, cognitive flexibility and academic stress in academic well-being. It also aimed to uncover the differences according to educational system (public-Azhari), gender (male-female), and specialization (scientific-literary) and study class (second-fourth) in academic well-being, positive thinking, cognitive flexibility, and academic stress. The basic research sample consisted of (528) students (302 male, 226 female) in faculty of Education in Tafhna Al-Ashraf, Al-Azhar University, faculty of Humanities in Tafhna Al-Ashraf, Al-Azhar University, and faculty of Education, Kafr El-Sheikh University. Instrumentations of the research included positive thinking scale, cognitive flexibility scale, academic stress scale, and academic well-being scale. They all are prepared by the researcher. After analyzing the data statistically using means, standard deviation, correlation coefficient, T.test and multiple regression analysis. Findings revealed: there is a statistically significant positive at the level of (0.01) between academic well-being and both positive thinking and cognitive flexibility, there is also a statistically significant negative at the level of (0.01) between academic well-being and academic stress. Academic well-being can be predicted by positive thinking, cognitive flexibility and academic stress among university students. There is no statistically significant differences for each of educational system (public-Azhari), gender (male-female), and specialization (scientific-literary) and study class (second-fourth), in academic well-being, positive thinking, cognitive flexibility, and academic stress among university students. Academic well-being can be predicted statistically significant by positive thinking, cognitive flexibility and academic stress among university students.
ISSN: 2090-0244

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.