| LEADER |
07392nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1955521 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a بهنساوى، أحمد فكرى أحمد
|g Bahnasawy, Ahmed Fekry
|e مؤلف
|9 371717
|
| 245 |
|
|
|a استخدام نموذج الفورمات لمكارثي في تنمية الإبداع الجاد وأثره في مفهوم الذات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية الموهوبين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات
|
| 246 |
|
|
|a Using 4MAT Model by Mccarthy in Developing the Serious Creativity and Its Effect of Self Concept of the Gifted Prep Stage Pupils with Difficulties in Learning Mathematics
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بني سويف - كلية علوم ذوي الاحتياجات الخاصة
|c 2020
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 724 - 815
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام نموذج الفورمات لمكارثي في تنمية الإبداع الجاد، وأثره في مفهوم الذات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية الموهوبين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، وتكونت عينة البحث الأساسية من (88) تلميذا من التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات بالمرحلة الإعدادية بإدارة بني سويف التعليمية، واشتملت أدوات البحث على اختبار تشخيص صعوبات تعلم الرياضيات (إعداد: النجار، حسني: 2011)، اختبار إبراهام للتفكير الابتكاري (تعريب وتقنين: حبيب، 2001)، اختبار المصفوفات المتتابعة المعياري لرافن (تعريب وتقنين أبو حطب وأخرون، 1997)، مقياس تقييم الصفات السلوكية للتلاميذ المتميزين لرينزولي (تعريب نور، عبدالرحمن، 2004)، اختبار المسح النيورولوجي السريع (تعريب: كامل، عبدالوهاب، 2001)، مقياس الإبداع الجاد (إعداد: الباحث)، مقياس مفهوم الذات للموهوبين ذوي صعوبات التعلم (إعداد: الباحث)، البرنامج التدريبي القائم على نموذج الفورمات لمكارثي (إعداد: الباحث)، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مقياس الإبداع الجاد في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في مقياسي الإبداع الجاد في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وأن حجم تأثير نموذج الفورمات لمكارثي في الإبداع الجاد لعينة البحث تأثير كبير، كذلك عدم وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في مقياس الإبداع الجاد بين القياس البعدي والتتبعي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مقياس مفهوم الذات في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي تقديرات المجموعة التجريبية في مقياس مفهوم الذات في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وأن حجم تأثير نموذج الفورمات في تنمية مفهوم الذات للمجموعة التجريبية كبير، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي تقديرات المجموعة التجريبية في مقياس مفهوم الذات في القياس البعدي والتتبعي.
|
| 520 |
|
|
|b The current research sought to identify effect of using 4MAT model by McCarthy on developing the serious creativity and its effect on the self-concept of the gifted prep stage pupils with learning difficulities. The basic research sample was comprised of (88) gifted pupils with learning difficultiess in Mathematics in the prep stage in Beni –Suef educational district. The research instruments were comprised of a diagnostic test of learning difficulties in mathematics (prepared by Al Nagar Hosni, 2011), Creative Thinking Test by Abraham(Arabized and standardized by Habib, 2001), Raven's Progressive Matrices Test(Arabized and standardized by Abo Hatab et al.,1997), Renzulli Rating Scale of the Superiors' Behavioral Characteristics(Arabized by Nour, Abd Rahman, 2004), Rapid Neurology Survey Test (Arabized by Kamel, Abd Elwahab, 2001), Serious Creativity Scale(prepared by the researcher), Self –Concept Scale of the Gifted with Learning difficulties(prepared by the researcher), 4MAT Model by McCarthy based training program (prepared by the researcher). The research concluded that there were statistically significant differences between mean scores of the experimental and control groups on the serious creativity scale in the post measurement in favor of the experimental group, there were statistically significant differences between mean scores of the experimental group members on the serious creativity scale in the pre and post measurements in favor of the post measurement, and the effect size of 4MAT Model on the serious creativity was large, there was no a statistically significant difference between mean scores of the experimental group on the serious creativity scale in the post and follow up measurements; there were statistically significant differences between mean scores of the experimental and control groups on the self - concept scale in the post measurement in favor of the experimental group, there were statistically significant differences between mean scores of the experimental group members on the self - concept scale in the pre and post measurements in favor of the post measurement, and the effect size of 4MAT Model on the self - concept was large, there was no a statistically significant difference between mean scores of the experimental group on the self - concept scale in the post and follow up measurements.
|
| 653 |
|
|
|a تنمية الإبداع
|a طلبة المرحلة الاعدادية
|a صعوبات التعلم
|a ذوي الإحتياجات الخاصة
|
| 692 |
|
|
|a نموذج الفورمات لمكارثي
|a الإبداع الجاد
|a مفهوم الذات
|a الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
|b 4MAT Model by Mccarthy
|b Serious Creativity
|b Self – Concept
|b Prep Stage Gifted Pupils
|b Learning Difficulties
|
| 773 |
|
|
|c 002
|e journal of special needs sciences
|f Mağallaẗ ʿulūm Zawī Al-Īḥtīyāgāt Al-H̲āṣah
|l 004
|m مج3, ع4
|o 2365
|s مجلة علوم ذوي الاحتياجات الخاصة
|v 003
|x 2636-3623
|
| 856 |
|
|
|u 2365-003-004-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1208539
|d 1208539
|
