ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفكير الإيجابي كما يدركه الت...>الوصف

التفكير الإيجابي كما يدركه التلاميذ ذوي العسر القرائي وعلاقته بمفهوم الذات الأكاديمي

العنوان بلغة أخرى: Positive Thinking as Perceived by Students with Dyslexia and its Relationship to Academic Self-Concept
المصدر: مجلة بحوث ودراسات الطفولة
الناشر: جامعة بني سويف - كلية التربية للطفولة المبكرة
المؤلف الرئيسي: أبو العطا، غادة صابر السيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abu Al-Atta, Ghada Saber Al-Sayed
المجلد/العدد: مج3, ع6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 576 - 635
ISSN: 2636-3658
رقم MD: 1209367
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | التربية الخاصة | الاضطرابات السلوكية | التهجئة الشفوية | الخدمات التربوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير الإيجابي | مفهوم الذات الأكاديمي | العسر القرائي | Positive Thinking | Academic Self-Concept | Dyslexia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

43

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين التفكير الإيجابي ومفهوم الذات الأكاديمي لدى التلاميذ ذوي العسر القرائي، هذا بالإضافة إلى التحقق من الفروق في التفكير الإيجابي ومفهوم الذات الأكاديمي تبعا لمتغير النوع (ذكور - إناث). وبلغ عدد المشاركين في البحث (٢٠٠) تلميذا، ممن تراوحت أعمارهم ما بين (٩-١٢) عاما منهم (١٠٠) من الذكور و (١٠٠) من الإناث، ولجمع البيانات، تم إعداد مقياسي التفكير الإيجابي ومفهوم الذات الأكاديمي، وأسفرت النتائج عن وجود علاقة طردية دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (٠.٠١) بين التفكير الإيجابي ومفهوم الذات الأكاديمي لدى التلاميذ ذوي العسر القرائي، كما أسفر البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (٠.٠١) في التفكير الإيجابي ومفهوم الذات الأكاديمي في ضوء متغير النوع لصالح عينة الإناث، وأنه ينبئ مستوى التفكير الإيجابي بمستوى مفهوم الذات الأكاديمي لدي التلاميذ ذوي العسر القرائي.

The study aimed to uncover the relationship between positive thinking and academic self-concept among students with dyslexia, in addition to investigating the differences in positive thinking and academic self-concept according to the gender variable (male - female). The number of participants in the study was (200) pupils, whose ages ranged between (9-12) years, of whom (100) were males and (100) were females. A statistically significant positive relationship at a level of significance (0.01) between positive thinking and academic self-concept among students with dyslexia, and the study also resulted in the presence of statistically significant differences at a significant level (0.01) in positive thinking and the academic self-concept in light of the gender variable in favor of the female sample, And that the level of positive thinking predicts the level of academic self-concept among students with dyslexia.
ISSN: 2636-3658

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.