| LEADER |
05379nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1960232 |
| 024 |
|
|
|3 10.37138/1425-035-003-041
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 648680
|a بلحاس، سمية
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a Ethnocentric Identity Construction Vs. Intercultural Globalization in the Algerian EFL Middle School Coursebooks of English:
|b Teachers’ Perspectives on "My Book of English" Series
|
| 246 |
|
|
|a بناء التمركز العرقي والعولمة ما بين الثقافات في الكتب المدرسية الجزائرية للغة الإنجليزية في المستوى الدراسي المتوسط في منظور المعلمين:
|b سلسلة كتابي للغة الإنجليزية نموذجا
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأمير عبد القادر للعلوم الإسلامية
|c 2021
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 1344 - 1400
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد تدريس اللغة نشاطا ثقافيا يتم من خلاله تلقين الكفاءات والسلوك التي تسمح للمتعلم الخوض بسهولة في عالم أين التنوع اللغوي والثقافي أصبحا مؤشرين جوهرين. يقترح التعليم المتعدد الثقافات كاستراتيجية لتعزيز الوعي الثقافي والتفاهم بين الثقافات، بهدف تسهيل الانتقال من المركزية العرقية إلى النسبية العرقية والتسامح. أكثر من اكتساب كفاءات متعددة اللغات ومتعددة الثقافات، يسعى التعليم المتعدد الثقافات إلى إزالة الغموض عن مفاهيم مفتاحية مثل الحوية الذاتية ومبدأي الآخرية والعالمية في نفسية المتعلمين. في هذا الصدد، أعطت مناهج اللغة الإنجليزية الجزائرية إلى تم إصلاحها مؤخرا اهتماما غير مسبوق للبعد الثقافي للغة، والذي تم حتى الآن إهماله وتقليل قيمته عبر المناهج والممارسات التعليمية. وبالتالي، هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم المحتوى الثقافي ضمن مجموعة كتب اللغة الإنجليزية المصممة حديثا بعنوان "كتابي للغة الإنجليزية" لمتعلمي الطور المتوسط ومدى ملاءمتها في تعزيز الوعي بين الثقافات والتفاهم والتواصل الثقافيان. ولهذه الغاية، طلب من 112 معلما في المرحلة المتوسطة الإجابة على استبيان يشتمل على 45 بندا لتقييم الكتب من حيث سبعة معايير رئيسية. كشفت النتائج عن تباين بين الثقافات الممثلة في الكتب وندرة الفرص والآليات إلى تبني وتديم التعددية الثقافية. من المستحسن أن يكون المحتوى الثقافي أكثر وضوحا وإثارة للاهتمام وتنوعا وشمولية، ويجب استغلال ميزات تعدد الوسائط التعليمية وتعدد التخصصات أكثر.
|
| 520 |
|
|
|b The latest Algerian educational reforms sought a balance between national identity, otherness and universality in language teaching. A need for proficient intercultural communication skills was felt to promote ethno-relativism and tolerance. Thus, it was necessary to design teaching materials that inform teachers’ practices, and accommodate educational needs and international standards. This qualitative study aimed to explore Algerian EFL middle school teachers’ opinions about the cultural content of the “My Book of English” series to determine its suitability in dispensing cultural knowledge and intercultural competences. A research-informed questionnaire was administered to 112 participants. The findings reported favorable opinions about local and universal culture awareness and appreciation, but unfavorable ones regarding the unauthenticity, decontextualization, and avoidance underlying the target culture. It is recommended that designers provide tangible culture teaching practices, support multimodality and interdisciplinary, and seek balance between identity and diversity.
|
| 653 |
|
|
|a الكتب المدرسية
|a الثقافة الجزائرية
|a اللغة الإنجليزية
|a إعداد المعلمين
|
| 692 |
|
|
|a تقويم الكتب المدرسية
|a الثقافة وتعدد الثقافات
|a العرقية مقابل العولمة
|a الهوية الوطنية
|a آراء المعلمين
|b Textbook Evaluation
|b Culture and Interculturality
|b Ethnocentrism Vs. Globalization
|b National Identity
|b Teachers’ Views
|
| 700 |
|
|
|a بغول، يوسف
|e م. مشارك
|9 648681
|
| 773 |
|
|
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Islamic Studies
|c 041
|e Emir Abdelkader University of Islamic Sciences Review
|f Mağallaẗ ğāmi`aẗ al-’amīr `abd al-qādir li-l-`ulūm al-’islāmiyyaẗ
|l 003
|m مج35, ع3
|o 1425
|s مجلة جامعة الأمير عبد القادر للعلوم الإسلامية
|v 035
|x 1112-4040
|
| 856 |
|
|
|u 1425-035-003-041.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 1213143
|d 1213143
|
