| LEADER |
05286nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1962221 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 573649
|a الخوالدة، عمر عبدالله عيسى
|g Al-Khawalda, Omar Abdullah
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر بعض العوامل المعرفية والدافعية الداخلية على كل من مهارتي استقبال واسترجاع المعلومات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية
|c 2020
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 687 - 738
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى التعرف على تأثير بعض العوامل المعرفية كأساليب معالجة المعلومات والعبء المعرفي والدافعية وذلك على كل من مهارتي (استقبال المعلومات، واسترجاع المعلومات). تكونت عينة البحث الأساسية من (١١٦) طالبا وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي بمدراس عمان بالأردن، واشتملت أدوات البحث على مقياس أساليب معالجة المعلومات (إعداد: نجدت عبد الرؤوف، هيفاء بدن، ٢٠١٤، تطوير/ الباحث)، ومقياس العبء المعرفي (إعداد: محمد نعمة؛ وناجح المعموري، ٢٠١٥، تطوير/ الباحث)، واختبار الدافعية للتعلم (إعداد: دي جوبال راو، ٢٠٠٤، تطوير/ الباحث)، ومقياس استقبال المعلومات (إعداد: إبراهيم السيد السمادوني، ١٩٩٠، تطوير/ الباحث)، بالإضافة إلى المعدل التراكمي للطلاب كمؤشر لاسترجاع المعلومات. وأشارت النتائج إلى ما يلي:- 1-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعات الخمس (تفكير سطحي. عبء معرفي مرتفع. دافعية داخلية مرتفعة)، (تفكير سطحي. عبء معرفي منخفض. دافعية داخلية مرتفعة)، (تفكير سطحي. عبء معرفي منخفض. دافعية داخلية منخفضة)، (تفكير عميق. عبء معرفي مرتفع. دافعية داخلية مرتفعة)، (تفكير عميق. عبء معرفي منخفض. دافعية داخلية منخفضة)، وذلك على مهارة استقبال المعلومات لصالح المجموعة (تفكير عميق. عبء معرفي مرتفع. دافعية داخلية مرتفعة)، يليها المجموعة (تفكير سطحي. عبء معرفي منخفض. دافعية داخلية مرتفعة)، يليها المجموعة (تفكير عميق. عبء معرفي مرتفع. دافعية داخلية مرتفعة)، يليها المجموعة (تفكير عميق. عبء معرفي مرتفع. دافعية داخلية مرتفعة)، يليها المجموعة (تفكير سطحي. عبء معرفي منخفض. دافعية داخلية مرتفعة)، يليها المجموعة (تفكير سطحي. عبء معرفي منخفض. دافعية داخلية منخفضة)، يليها المجموعة (تفكير عميق. عبء معرفي مرتفع. دافعية داخلية مرتفعة). 2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعات الخمس (تفكير سطحي. عبء معرفي مرتفع. دافعية داخلية مرتفعة)، (تفكير سطحي. عبء معرفي منخفض. دافعية داخلية مرتفعة)، (تفكير سطحي. عبء معرفي منخفض. دافعية داخلية منخفضة)، (تفكير عميق. عبء معرفي مرتفع. دافعية داخلية مرتفعة)، (تفكير عميق. عبء معرفي منخفض. دافعية داخلية منخفضة)، وذلك على مهارة استرجاع المعلومات لصالح المجموعة (تفكير سطحي. عبء معرفي منخفض. دافعية داخلية منخفضة)، يليها المجموعة (تفكير عميق. عبء معرفي مرتفع. دافعية داخلية مرتفعة). يليها المجموعة (تفكير عميق. عبء معرفي منخفض. دافعية داخلية منخفضة). يليها المجموعة (تفكير عميق. عبء معرفي منخفض. دافعية داخلية منخفضة). مما يشير إلى وجود تأثير دال إحصائيا لكل من أساليب معالجة المعلومات، ومستويات العبء المعرفي، والدافعية الداخلية على مهارتي استقبال واسترجاع المعلومات.
|
| 653 |
|
|
|a استقبال المعلومات
|a استرجاع المعلومات
|a استراتيجيات التدريس
|a طلاب المدارس
|a التعليم الثانوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 023
|e Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ - Ǧāmi’aẗ Ṭanṭā
|l 002
|m مج78, ع2
|o 0108
|s مجلة كلية التربية
|v 078
|x 1110-1237
|
| 856 |
|
|
|u 0108-078-002-023.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1215120
|d 1215120
|
