ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى ممارسة طلبة كلية التربية...>الوصف

مستوى ممارسة طلبة كلية التربية فى جامعة حائل لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وعلاقته بالدافعية للإنجاز الأكاديمي لديهم

العنوان بلغة أخرى: The Level of Practice by Students of the College of Education at the University of Hail for Self-Regulated Learning Strategies and its Relationship to Their Academic Achievement Motivation
المصدر: المجلة العربية لضمان جودة التعليم الجامعي
الناشر: جامعة العلوم والتكنولوجيا
المؤلف الرئيسي: الكفيري، وداد محمد صالح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Kfare, Wedad Mohammed Saleh
المجلد/العدد: مج14, ع49
محكمة: نعم
الدولة: اليمن
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 51 - 71
ISSN: 2308-5347
رقم MD: 1215969
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الجامعات | التعليم الالكترونى
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا | الدافعية للإنجاز الأكاديمي | جامعة حائل | Self-Regulated Learning Strategies | Motivation for Academic Achievement | University of Hail
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

69

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى ممارسة طلبة جامعة حائل لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا، وعن مستوى الدافعية للإنجـاز الأكاديمي لديهم، وعما إذا كانت هنالك علاقة ارتباطية ما بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والدافعية للإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة، وتكونت عينة الدراسـة من (836) طالباً وطالبة من طلبة كلية التربية بجامعة حائل؛ تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. ولتحقيق أهداف الدراسـة تم تطوير مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا، واستخدم مقياس حزين، صبحي وشاهين (2014) لقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة. وقد كشفت نتائج الدراسة عن أن مستوى ممارسة طلبة جامعة حائل لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا كان في مستوى مرتفع ، وبشكل دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 > a)، وعن أن مستوى الدافعية للإنجاز الأكاديمي كان في مستوى متوسط، وأن هناك علاقة ارتباطية إيجابية ما بين استراتيجيات التعلم المنظـم ذاتيًا والدافعية للإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة، حيث بلغ معامل الارتباط (.760)، وفي ضوء نتائج الدراسـة أوصت الدراسـة ببناء برامج تدريبية هادفة إلى تدريب طلبة الجامعة على ممارسة استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا، وبرامج أخرى هادفة لرفع مستوى الإنجاز الأكاديمي لديهم.

The current study aimed to identify the level of students’ practice of self-egulated learning strategies, their level of motivation for academic achievement, and whether there is a correlation between self-regulated learning strategies and motivation for students’ academic achievement, at the University of Hail. The study sample consisted of (836) male and female students from the College of Education at the University of Hail; they were selected randomly. To achieve the objectives of the study, a scale of self-regulated learning strategies was developed, and the Hazen, Sobhi and Shaheen scale (2014) was used to measure the students' academic achievement motivation. The results of the study revealed that the level of students’ practice of self-regulated learning strategies at the University of Hail was at a high level, and statistically significant at the significance level (α = 0.05). The level of motivation for academic achievement was at an average level. There was also a positive correlation between the self-regulated learning strategies and the motivation for academic achievement among students, where the correlation coefficient reached (760). In light of the results of the study, the study recommended building training programs aimed at training university students to practice self-regulated learning strategies, and other programs that would lead to raising the level of academic achievement.
ISSN: 2308-5347

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.