| LEADER |
07346nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1963280 |
| 024 |
|
|
|3 10.29343/1/0130-022-087-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|9 365791
|a جرار، عبدالرحمن محمود توفيق
|g Jarrar, Abedalrahman Mahmoud Tawfiq
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مستويات الاستنفاد النفسي عند معلمي الطلبة ذوي الإعاقات العقلية الشديدة والمتعددة وذوي صعوبات التعلم في دولة الكويت
|
| 246 |
|
|
|a The Psychological Burnout Levels of the Teachers of Students with Severe and Multiple Intellectual Disabilities, and Teachers of Students of Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية
|c 2021
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 37 - 67
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت الدراسة تعرف مستويات تكرار الشعور بالأبعاد الثلاثة للاستنفاد النفسي عند معلمي الطلبة ذوي الإعاقات العقلية الشديدة والمتعددة ومعلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم، ومدى اختلاف هذه المستويات بناء على الجنس والعمر والخبرة. وقد تكونت العينة من (179) معلماً ومعلمة، واستخدم الباحث مقياس ماسلاك وجاكسون وليتر المطور (1996) للاستنفاد النفسي Maslach Burnout Inventory، بأبعاده الثلاثة: الإجهاد الانفعالي، وتبلد المشاعر، ونقص الإنجاز. أشارت النتائج إلى ما يأتي: إن تكرار الشعور بالأبعاد الثلاثة للاستنفاد النفسي عند معلمي الطلبة ذوي الإعاقات العقلية الشديدة والمتعددة كان ضمن المستوى المتوسط على جميع الأبعاد: (الاجهاد الانفعالي، تبلد المشاعر، نقص الشعور بالإنجاز). إن تكرار الشعور عند معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم كان ضمن المستوى المتوسط على بعد الاجهاد الانفعالي، وضمن المستوى المرتفع على بعدي تبلد المشاعر ونقص الشعور بالإنجاز. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = a) بين معلمي الطلبة ذوي الإعاقات العقلية الشديدة والمتعددة، ومعلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم، وجاءت الفروق لصالح معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم في جميع الأبعاد: الاجهاد الانفعالي، وتبلد المشاعر، ونقص الإنجاز، مما يدل على أنهم أكثر استنفاداً نفسياً من معلمي الطلبة ذوي الإعاقات العقلية الشديدة والمتعددة. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = a) تعزى لأثر الجنس عند معلمي الطلبة ذوي الإعاقات العقلية الشديدة والمتعددة، باستثناء بعد تبلد المشاعر، وقد جاءت الفروق لصالح الإناث. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = a) تعزى لأثر العمر عند معلمي الطلبة ذوي الإعاقات العقلية الشديدة والمتعددة في جميع الأبعاد. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = a) تعزى لأثر الخبرة عند معلمي الطلبة ذوي الإعاقات العقلية الشديدة والمتعددة في جميع الأبعاد باستثناء بعد تبلد المشاعر، وجاءت الفروق لصالح فئة الخبرة من (1-5) سنوات. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = a) تعزى لأثر الجنس عند معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم في جميع الأبعاد باستثناء بعد الاجهاد الانفعالي، وجاءت الفروق لصالح الذكور على هذا البعد، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = a) تعزى لأثر العمر في جميع الأبعاد، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = a) تعزی لأثر الخبرة في جميع الأبعاد باستثناء بعد الاجهاد الانفعالي حيث جاءت الفروق لصالح المعلمين الذين تراوحت خبرتهم بين (6 -10) سنوات. وقد طرح الباحث مجموعة من التوصيات.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at identifying Psychological burnout levels of teachers working with multiple intellectual disabilities and learning disabilities students. The study investigated possible difference in psychological burnout levels according to the participants gender, age, and teaching years of experience. The sample consist ed of (179) teachers (male &female). The researcher used “Maslach Burnout Inventory MBI” (1996), with its three dimensions: emotional exhausted, depersonalization and feeling of low personal accomplishment. The results indicated: The teachers working with multiple intellectual disabilities students suffer from psychological burnout dimensions in medium degree and that the teachers working with learning disabilities students suffer from psychological burnout levels on the emotional exhausted dimension, and high level in depersonalization and feeling of low personal accomplishment. There were significeant differences at (α=0.05) for the levels of psychological burnout between teachers working with multiple intellectual disabilities students and teachers working with learning disabilities students, in favor of the teachers working with learning disabilities students. As for the teachers working with learning disabilities students, there were significant differences (α=0.05) for the degree of three psychological burnout dimension levels. Gender. differencos detected for the male compaired to the female teachess. No differences of statistical indication at level (α=0.05) for age and experiences variables for all dimension, except for those who hed (6-10) years of experience .Recommendations for teachers were suggested..
|
| 653 |
|
|
|a معلمو التربية الخاصة
|a الصحة النفسية
|a الطلبة المعوقون
|a الإعاقة الذهنية
|a صعوبات التعلم
|a الكويت
|
| 692 |
|
|
|a معلمي الطلبة
|a الاستنفاد النفسي
|a الإعاقات العقلية
|a صعوبات التعلم
|b Teachers
|b Burnout
|b Intellectual Disabilities
|b Learning Disabilities Emotional Exhausted
|b Depersonalization and Feeling of Low Personal Accomplishment
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Arab Children ( JAC )
|f Mağallaẗ al-ṭufūlaẗ al-’arabiyyaẗ
|l 087
|m مج22, ع87
|o 0130
|s مجلة الطفولة العربية
|v 022
|x 1606-1918
|
| 856 |
|
|
|u 0130-022-087-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1216054
|d 1216054
|
