| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية إلى تسليط الضوء على أكثر صعوبات التعلم انتشاراً في دولة الكويت بين الأطفال في مرحلة الرياض التي تتضمن الدسلكسيا (عسر القراءة)، النشاط الزائد وقلة التركيز، الدسكالكوليا (عسر الحساب)، من خلال العناصر التالية: 1 -إبراز مدى إلمام معلمات مرحلة رياض الأطفال والاختصاصيات النفسيات والاجتماعيات بصعوبات التعلم الشائعة عند الأطفال. 2 -معرفة أثر المتغيرات الديموغرافية عند المعلمات والأخصائيات (سنوات الخبرة، المؤهل الدراسي، طبيعة المهنة، جهة التخرج، المنطقة التعليمية) بصعوبات التعلم الشائعة. أجرى الباحثون اختباراً على هيئة استبانه احتوت على 12 سؤالاً لكل مجال للتعرف على صعوبات التعلم الثلاث الشائعة بعد استخراج معامل الصدق والثبات لها، وتم تصحيح الاختبار لمعرفة مدى إلمام المعلمات والأخصائيات بأعراض هذه الصعوبات إن وجدت وعلاجها، ووزعت الاستبانة على (500) معلمة واختصاصية نفسية واجتماعية لمرحلة رياض الأطفال. وتم جمع 483 استبانة كاملة من أفراد العينة. وفي المعالجات الإحصائية استخدمت النسب المئوية، والتكرارات، واختبار (ت)، وتحليل التباين الأحادي لإيجاد الدلالات الإحصائية للفروق ومتغيرات الدراسة. وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية: - بالنسبة للهيئة التدريسية من معلمات واختصاصيات اجتماعيات ونفسيات ليس لديهن الإلمام الكافي بصعوبات التعلم الثلاث، وقد بلغت النسب المئوية للإجابات الصحيحة بوجه عام للعينة أقل من 50% في معظم البنود. - بالنسبة لمتغير سنوات الخبرة فقد بينت النتائج فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥ (P مع صعوبتي النشاط الزائد وقلة التركيز والدسكالكوليا، بينما لم توجد ثمة فروق ذات دلالة إحصائية مع صعوبة الدسلكسيا. - بالنسبة المتغير المؤهل الدراسي فتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥ (P لقيم (ف) في مجال صعوبة الدسلكسيا لصالح المؤهل الجامعي، والنشاط الزائد وقلة التركيز لصالح حملة الدبلوم، بينما لا توجد ثمة فروق ذات دلالة إحصائية لدى مجال صعوبة الدسكالكوليا. - بالنسبة لمتغير طبيعة المهنة لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥ (P لقيم (ف) مع جميع الصعوبات. - بالنسبة لمتغير جهة التخرج لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية للمجالين الدسلكسيا والنشاط الزائد وقلة التركيز، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية للمجال الخاص بالدسكالكوليا لصالح خريجي كلية التربية/ جامعة الكويت، وكلية التربية الأساسية/ الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب. - أما بالنسبة لمتغير المنطقة التعليمية فقد بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥ (P لقيم (ف) في جميع المجالات الثلاثة لصالح معلمات منطقتي الأحمدي والفروانية. وقدم الباحثون عدداً من المقترحات والتوصيات في ضوء نتائج الدراسة.
To highlight the extent to which kindergarten teachers as well as psychologists and social workers are familiar with the learning disabilities common to children. e.g The purpose of the study qas dyslexia, hyperactivity lack of concentration, and dyscalculia in oldition the sudy aimed at detecting the impact of demographic variables (years of experience, academic qualification, the nature of the profession, the graduation place, the educational district) on common learning disabilities. The researchers conducted 12 - iten questionnaire for each area to identify the three common learning disabilities. Reliability and validity of the test, were obtained. A total of 483 complete questionnaires were collected from the sample members. The statistical analysis, ineluded percentages, frequencies, T-test, and One Way ANOVA the following conclusions were achieved: - For the faculty of teachers and social workers, the results showed that they do not have sufficient knowledge of the three common learning disabilities and the percentages of the correct answers in general for the sample are less than 50% in most items. The years of experience, the results showed statistically significant differences at the level of indication (P<0.05) with the disabilities of (hyperactivity and lack of concentration) and dyscalculia, while there were no statistically significant differences with dyslexia. - For the variable of the academic qualification, there were statistically significant differences from the level (P<0.05) of the values (P) in the field of dyslexia difficulty in favor of university qualification, hyperactivity and lack of concentration in favor of diploma holders, while there are no statistically significant differences in the field of dyscalculia difficulty. As For the profession, there were statistically significant differences at the level (P<0.05) of the values (P) with all disabilities. - With regard to the change of the graduation point, there were no statistically significant differences for the fields of dyscalculia, hyperactivity and lack of concentration, while there wer statistically significant differences for the field of dyscalculia for the benefit of graduates of the Faculty of Education/ Kuwait University, and the Faculty of Basic Education/General of Public Authority for Applied Education and Training. - As for the variable of the educational district, the results showed that there were statistically significant differences at the level of P<0.05) for (P) values in all three districts in favor of the teachers of the Ahmadi and Farwanya regions. The researchers have reached a number of suggestions and recommendations based on the findings.
|
