| المستخلص: |
تهدف الدراسة الراهنة إلى الكشف عن طبيعة الفروق المحتملة في كل من التفكير الاستدلالي، وأبعاد حل المشكلات الاجتماعية؛ وفقا لأنموذج ديزوريلا D`zurrilla، في ضوء مستوى التحصيل الدراسي (مرتفع- متوسط - منخفض)، والنوع (ذكور- إناث) لدى طلبة الجامعة. وقد قام الباحث بتطبيق اختبار التفكير الاستدلالي، وتطبيق اختبار حل المشكلات الاجتماعية الذي اعده ديزوريلا D`zurrilla، بعد التأكد من خصائصها السيكومترية. وقد تكونت عينة الدراسة من (262) طالبا وطالبة بجامعة الملك سعود. وخلصت النتائج إلى عدم وجود فروق في التفكير الاستدلالي وأبعاد حل المشكلات الاجتماعية تعزى لعامل النوع. كما أنه لا توجد فروق في التفكير الاستدلالي تعزى لمستوى التحصيل الدراسي لدى عينة الدراسة. بينما أظهرت النتائج وجود فروق في أبعاد حل المشكلات الاجتماعية (التوجه الإيجابي للمشكلة)، لصالح الطلاب ذوي المستوى التحصيلي المرتفع، كما كانت الفروق في (التوجه السلبي للمشكلة)؛ لصالح الطلاب ذوي المستوى التحصيلي المنخفض. وكشفت الدراسة أيضا عن وجود علاقة دالة بين التفكير الاستدلالي ومهاراته، وبعض أبعاد حل المشكلات الاجتماعية (التوجه نحو المشكلة، وحل المشكلات المنطقي). كما يمكن التنبؤ بالتفكير الاستدلالي من خلال ببعض أبعاد حل المشكلات الاجتماعية (التوجه الإيجابي للمشكلة والحل المنطقي للمشكلة).
The present study aims at revealing the nature of the probable differences in Reasoning Thinking and the dimensions of social problem solving according to D’zurrilla’s model in the light of the level of academic achievement (high - middle - low) and gender (male - female) of college students. The Reasoning thinking test which is prepared by the researcher and the social problem-solving test prepared by D’zurrilla were applied to a sample of 262 male and female students at King Saud University after checking their psychometric characteristics. The study reveals no difference in Reasoning Thinking and the dimensions of social problem solving were attributed to gender. On the other hand, there are no differences in Reasoning Thinking attributed to the level of academic achievement of the sample collected. However, the findings of the study show differences in the dimensions of social problem solving (positive attitude to the problem) in favor of the students with a high academic level, while the differences with reference to (negative attitude to the problem) were in favor of the students with a low academic level. Besides, the study reveals a significant relationship between Reasoning Thinking and its skills and some dimensions of social problem solving (attitude towards problems and Rational Problem Solving). In addition, it is possible to predict the Reasoning Thinking by the dimensions of social problem solving (positive attitudes towards problems and rational problem solving).
|
