أثر استراتيجيتي الدراما والألعاب اللغوية في تنمية مهارات القراءة التعبيرية وزيادة القدرة على التذكر لدى طالبات الصف الرابع الأساسي في اللغة الإنجليزية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Drama and Linguistic Games Strategies on Developing Fourth Basic Grade Female Students’ Expressive Reading Skills and Recalling in English Language |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | جرادات، حنان أحمد محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | أبو صعيليك، علي فرحان منيفي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2021
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 226 |
| رقم MD: | 1218647 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة العلوم الإسلامية العالمية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
355
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف أثر استراتيجيتي الدراما والألعاب اللغوية في تنمية مهارات القراءة التعبيرية وزيادة القدرة على التذكر لدى طالبات الصف الرابع الأساسي في اللغة الإنجليزية. واتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وكانت أداتا الدراسة اختبار مهارات القراءة التعبيرية، ومقياس القدرة على التذكر، وبعد التأكد من صدقهما وثباتهما. وطبقت الدراسة على عينة من طالبات اللغة الإنجليزية بمدرسة سال الأساسية المختلطة الأولى، والبالغ عددهن (48) طالبة، وبعد الانتهاء من تطبيق التدريس تم إدخال البيانات ومعالجتها إحصائيا، توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة (المجموعة التجريبية الأولى التي درست باستراتيجية الدراما، والمجموعة التجريبية الثانية التي درست باستراتيجية الألعاب اللغوية، والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية) في اختبار مهارات القراءة التعبيرية وفقا لطريقة التدريس ولصالح المجموعتين التجريبيتين، كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة على مقياس القدرة على تذكر القراءة باللغة الإنجليزية وفقا لطريقة التدريس ولصالح المجموعتين التجريبيتين، وأظهرت نتائج الدراسة أن متوسط أداء الطالبات في اختبار مهارات القراءة التعبيرية ومقياس القدرة على التذكر اللواتي درسن وفق استراتيجية الدراما كان أعلى من متوسط أداء الطالبات في الاختبار والمقياس نفسه اللواتي درسن وفق استراتيجية الألعاب اللغوية، والطريقة الاعتيادية، وخلصت الدراسة إلى عدة توصيات أشارت إلى استخدام استراتيجيتي الدراما والألعاب اللغوية في تنمية مهارات القراءة التعبيرية وزيادة القدرة على التذكر لدى طالبات اللغة الإنجليزية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر دمج الألعاب اللغوية والتخيلية لتدريس اللغة الإنجليزية في تنمية مهارات القراءة الناقدة والكتابة الإبداعية لدى طالبات المرحلة المتوسطة في دولة الكويت
بواسطة: الغصاب، غزيل بدر عيد منشور: (2020) -
أثر استراتيجيتي (SWOM) و(SQ3R) في تنمية مهارتي الاستماع والقراءة باللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف السادس الأساسي في الأردن
بواسطة: العمور، منى محمود نجيب منشور: (2020) -
اثر استخدام الالعاب اللغوية في منهاج اللغة الانجليزية بترا على تحصيل المفردات لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مدارس مديرية عمان الكبرى الأولى
بواسطة: النمرات، مطيعة محمد احمد منشور: (1995) -
أثر استراتيجيتي القصة الخيالية والقصة الواقعية في تدريس اللغة الإنجليزية لتنمية مهارتي القراءة والكتابة لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في الأردن
بواسطة: تيف، فرح عبدالرؤوف علي منشور: (2020) -
أُثر استخدام الألعاب الإلكترونية في تنمية مهارات اللغة الانجليزية البدهية لدى طالبات الصف الأول الأساسي
بواسطة: محمود، عبير محمود منشور: (2015)
