ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج تعليمي قائم علي...>الوصف

فاعلية برنامج تعليمي قائم علي المنحى التواصلي في اكتساب مهارتي الاستماع والتحدث باللغة الإنجليزية في ضوء مستوى الدافعية لدى طلبة الصف التاسع الأساسي

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of an Instructional Program Based on the Communicative Approach on the Acquisition of Listening and Speaking Skills in English Language in Light of Motivation Level among the Basic Ninth Grade Students
المؤلف الرئيسي: الشهاب، فايزة أحمد حسين (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الخوالدة، أحمد حمد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2017
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 198
رقم MD: 1220470
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: الجامعة الاردنية
الكلية: كلية الدراسات العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
العملية التعليمية | البرامج التعليمية | المهارات اللغوية | التحصيل الدراسي | اللغة الإنجليزية | طلبة المرحلة الأساسية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

181

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج تعليمي قائم على منحى تعليم اللغة التواصلي في تحسين مهارتي الاستماع والتحدث باللغة الإنجليزية في ضوء مستوى الدافعية لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في محافظة جرش. اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتكون أفراد الدراسة من (66) طالبة من طالبات الصف التاسع الأساسي للعام الدراسي 2015/2016 في مدرسة سوف الثانوية للبنات، ووزع أفراد الدراسة عشوائيا على مجموعتين (تجريبية وضابطة) بالتساوي. درس أفراد المجموعة التجريبية باستخدام برنامج تعليمي تواصلي تم بناؤه استنادا إلى نموذجي هارمر (Harmer, 2007)‏ لتعليم مهارتي الاستماع والتحدث، بينما درس أفراد المجموعة الضابطة باستخدام البرنامج التعليمي الاعتيادي. استخدمت الدراسة ثلاث أدوات هي؛ مقياس مطور لقياس دافعية تعلم اللغة الإنجليزية مكون من (30) فقرة، واختبار استماع مكون من (28) فقرة لقياس مستوى مهارة الاستماع، واختبار تحدث موقفي لقياس مستوى مهارة التحدث لدى أفراد الدراسة. بعد التحقق من صدق وثبات أدوات الدراسة، تم تطبيقها على أفراد مجموعتي الدراسة، حيث طبقت الاستبانة واختبارا الاستماع والتحدث القبليان قبل البدء بتطبيق البرنامج، وأعيد تطبيق اختباري الاستماع والتحدث بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج (تطبيق بعدي). صنف أفراد كل من المجموعتين التجريبية والضابطة حسب مستوى دافعيتهن لتعلم اللغة الإنجليزية باعتماد الوسيط إلى مستويي دافعية (مرتفعة، منخفضة). تم تحليل النتائج باستخدام الإحصاء الوصفي (المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية) والتحليل الاستدلالي باستخدام تحليل التباين المصاحب متعدد المتغيرات التابعة (MANCOVA). ‏ أظهرت الدراسة وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي مجموعتي الدراسة (التجريبية والضابطة) على كل من اختباري الاستماع والتحدث البعديين، ولصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام البرنامج التعليمي القائم على المنحى التواصلي. بينما أظهرت الدراسة عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي أداء أفراد الدراسة من ذوي مستويي الدافعية في اختباري الاستماع والتحدث البعديين يعزى إلى اختلاف مستوى دافعية التعلم لديهن (مرتفعة، منخفضة). وأظهرت الدراسة كذلك عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات علامات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة على كل من اختباري الاستماع والتحدث البعديين تعزى إلى التفاعل بين البرنامج التعليمي (القائم على المنحى التواصلي، الاعتيادي) والدافعية للتعلم (مرتفعة، منخفضة). وأوصت الدراسة بزيادة الاهتمام بمهارتي الاستماع والتحدث في تعليم اللغة الإنجليزية، والسعي نحو تطبيق تعليم اللغة التواصلي في تعليم الإنجليزية كلغة أجنبية، كما أوصت بمزيد من الدراسات حول فاعلية تطبيق طرائق تعليم اللغة التواصلي المختلفة وأثر دافعية تعلم اللغة الإنجليزية لدى الطلبة في اكتسابهم لمهارات هذه اللغة.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.