| LEADER |
04534nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1968247 |
| 024 |
|
|
|3 10.33855/0905-028-004-041
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a الخفاجي، رياض هاتف عبيد
|g Al-Khafaji, Riad Hataf Obaid
|e مؤلف
|9 139863
|
| 242 |
|
|
|a Evaluating the Professional Preparation Programs for Teachers in Iraq in Light of The Standards of The Teacher Preparation and Professional Development Strategy (2013-2020) and Some Recent Global Trends
|
| 245 |
|
|
|a تقويم برامج الإعداد المهني للمعلمين في العراق في ضوء معايير استراتيجية إعداد المعلم وتطويره المهني (2013-2020) وبعض الاتجاهات العالمية الحديثة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بابل - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|c 2021
|g كانون الأول
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 14
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a أجري هذا البحث في جامعة بابل ورمى إلى (تقويم برامج الإعداد المهني للمعلمين في العراق في ضوء معايير استراتيجية إعداد المعلم وتطويره المهني (2013-2020) وبعض الاتجاهات العالمية الحديثة)، ولتحقيق هذا الهدف تم تحديد كليات التربية والتربية الأساسية في الفرات الأوسط مجتمعا للبحث وتم اختيار ثلاث كليات منها بطريقة عشوائية لتكون عينة للبحث التي بلغت (45) تدريسيا متخصصا في التربية وعلم النفس، وتم بناء معيارا لتقويم برامج الإعداد المهني للمعلمين تضمن (7) مجالات و(60) مؤشرا تم التأكد من صدقه وثباته، وقد استعمل الباحث الوسائل الإحصائية الآتية (مربع كاي، ومعامل ارتباط بيرسون، والنسبة المئوية، والوسط المرجح). وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائيا واعتماد نسبة 75 % محكا للتقويم تم التوصل إلى النتائج الآتية: 1-عدم تحقق المجالات الخاصة ببرامج الإعداد المهني للمعلمين بحسب معايير استراتيجية إعداد المعلم وتطويره المهني لسنة 2013-2020 ومعايير الاتجاهات العالمية. 2-تحقق (9) مؤشرات فقط من أصل (60) مؤشرا لأسباب بينها الباحث في تفسيره لنتائج البحث.
|b This research was conducted at the University of Babylon and aimed at (building standards according to the strategy of teacher preparation and professional development (2013-2020) and the modern global trends of teacher preparation programs). Including them in a random way to be a sample of the research, which amounted to (45) teaching staff. A specialist in education and psychology, and a standard was built to evaluate the professional preparation programs for teachers, which included (7) domains and (60) indicators whose validity and reliability were confirmed.. After collecting and analyzing the data statistically, and adopting 75% as a benchmark for the evaluation, the following results were reached: 1- The lack of achievement of the areas of professional preparation programs for teachers according to the standards of the strategy of teacher preparation and professional development for the year 2013-2020 and the standards of global trends 2- Only (9) indicators were achieved out of (60) indicators for reasons including the researcher in his interpretation of the research results.
|
| 653 |
|
|
|a كليات التربية
|a العراق
|a التأهيل المهني
|a المؤسسات التعليمية
|a البرامج التدريبية
|
| 692 |
|
|
|a المعيار المقترح
|a التقويم
|a إعداد المعلم
|a الاتجاهات العالمية لإعداد المعلمين
|
| 700 |
|
|
|a جاسم، هبة عيدان عبد علي
|q Jassem, Hebah Eidan Abd Ali
|e م. مشارك
|9 652403
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 041
|e journal of Human Sciences
|f Maǧallaẗ bābil al-ʻulūm al-insāmiyyaẗ
|l 004
|m مج28, ع4
|o 0905
|s مجلة العلوم الانسانية
|v 028
|x 1992-2876
|
| 856 |
|
|
|u 0905-028-004-041.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1220794
|d 1220794
|
