ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التنظيم الذاتي لدى معلمي الطلب...>الوصف

التنظيم الذاتي لدى معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم وعلاقته بدرجة تطبيقهم للممارسات المبنية على الأدلة في تدريس هؤلاء الطلبة

العنوان بلغة أخرى: Self-Regulation among Learning Disabilities Teachers and its Relation to the Degree of Using Evidence-Based Practices in Teaching Those Students
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: المبارك، ورود عبدالمطلب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Mubarak, Wurood
مؤلفين آخرين: حميدان، نبيل صلاح إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 441 - 466
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1221298
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | التريبة الخاصة | صعوبات التعلم | مراكز التربية الخاصة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التنظيم الذاتي | الممارسات المستندة على الأدلة | الطلبة ذوو صعوبات التعلم | Self-Regulation | Evidence-Based Practices | Students with Learning Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

198

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى التنظيم الذاتي لدى معلمي صعوبات التعلم وعلاقته بدرجة تطبيقهم للممارسات المبنية على الأدلة في تدريس هؤلاء الطلبة، وتكونت عينة الدراسة من (82) معلما ومعلمة ممن يعملون في غرف المصادر التابعة لمديرية التربية والتعليم في محافظة العاصمة، عمان، الأردن، في الفصل الثاني للعام الدراسي لعام (2020-2021). ولتحقيق أهداف الدراسة، تم بناء استبانة لقياس التنظيم الذاتي لدى المعلمين واستبانة لقياس درجة تطبيق الممارسات المبنية على الأدلة من قبل المعلمين، اللتين تم التأكد من دلالات صدقهما وثباتهما، وقد طبقت أداتا الدراسة على معلمي ذوي صعوبات التعلم من خلال توزيعها عبر مجموعات معلمي غرف المصادر بالتنسيق مع مديرية التربية الخاصة في وزارة التربية والتعليم لوقف التعليم الوجاهي بسبب جائحة كورونا. وأشارت النتائج إلى أن المتوسطات الكلية لمقياس التنظيم الذاتي مرتفعة، وأن درجة تطبيق المعلمين للممارسات المبنية على الأدلة جاءت مرتفعة. وبينت الدراسة وجود فروق ذات دلالة تعزى لمتغيري الخبرة والمؤهل العلمي في درجة تطبيق المعلمين للممارسات المبنية على الأدلة بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس. كما أشارت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية بين درجة تطبيق المعلمين للممارسات المبنية على الأدلة ودرجة التنظيم الذاتي لديهم. وأوصت الباحثة بإجراء دراسات حول ممارسات أخرى تستند إلى الأدلة غير التي تناولتها الدراسة، ووضع برنامج تدريبي من شأنه تدريب المعلمين على الممارسات الحديثة وقياس أثر هذا البرنامج على الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الصف، وإجراء أبحاث بطرق متنوعة للتعرف على العوامل التي تساهم في زيادة استخدام المعلمين للممارسات المبنية على الأدلة وما هي الموانع التي تحول دون استخدام هذه الممارسات.

This study aimed to identify the level of self-regulation among teachers of learning disabilities and its relationship to the degree of their application of evidence-based practices in teaching these students. The study sample consisted of (82) male and female teachers who work in the resource rooms of the directorate of Education in Amman, in the second semester of the academic year for the year (2020-2021). In order to achieve the objectives of the study, a questionnaire was constructed to measure teachers' self-regulation and a questionnaire to measure the degree of application of evidence-based practices by teachers whose validity and realiability were verified. The study tools were applied to teachers with learning Disabilities by distributing them across groups of resource rooms in coordination. With the Directorate of Special Education in the Ministry of Education to stop face education due to the Corona vairus. The results indicated that the overall averages of the self-organization Scale were high, and that the degree of teachers ’application of evidence-based practices was high. The study showed that there are significant differences attributable to the variables of experience and educational qualification in the degree of teachers' application of evidence-based practices, while there are no statistically significant differences in attributing to the gender variable. The study also indicated that there is a correlation between the degree of teachers' application of evidence-based practices and their degree of self- regulation. The researcher recommended conducting studies on other practices based on evidence other than those covered by the study, setting up a training program that will train teachers on modern practices and measuring the impact of this program on students with learning Disabilities in the classroom, conducting research in a variety of ways to identify the factors that contribute to increasing the use of teachers. Evidence-based practices and what are the barriers to using these practices.
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.