أثر التدريس باستخدام نموذجي سكمان الاستقصائي والنموذج المنظومي المعرفي الشامل في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثامن الأساسي
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Teaching Using Suchman Investigative Model and Systematic Cognitive Comprehensive Model on the Acquisition of Scientific Concepts and Developing Critical Thinking Skills Among Female Eighth Graders |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | السعادنة، يزن عيد خلف (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | عبدالجبار، سيناريا كامل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 178 |
| رقم MD: | 1223703 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
51
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر التدريس باستخدام نموذجي سكمان الاستقصائي، والنموذج المنظومي المعرفي الشامل، في اكتساب المفاهيم العلمية، وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثامن الأساسي، ولتحقيق هذا الهدف، تم تطوير اختبار لاكتساب المفاهيم العلمية، واختبار لتنمية مهارات التفكير الناقد، والتحقق من صدقهما وثباتهما. وتم تطبيقهما على أفراد اختيروا قصديا عددهم (74) طالبة من الصف الثامن الأساسي في مدرسة خديجة بنت خويلد في محافظة معان، للعام الدراسي 2016/2017، وتم تعيينهم عشوائيا إلى مجموعتين تجريبيتين؛ الأولى درست باستخدام نموذج سكمان الاستقصائي، وبلغ عددها (37) طالبة، والأخرى درست باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل، وبلغ عددها (37) طالبة. وتم جمع البيانات وتحليلها باستخدام تحليل التباين الأحادي (ANCOVA)، وتحليل التباين المشترك متعدد المتغيرات (MANCOVA). أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المجموعتين التجريبيتين، على اختبار اكتساب المفاهيم العلمية، ولصالح المجموعة التجريبية الثانية، التي درست وفق النموذج المنظومي المعرفي الشامل. كما وأظهرت أيضا وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المجموعتين التجريبيتين، على اختبار تنمية مهارات التفكير الناقد، ولصالح المجموعة التجريبية الثانية، التي درست وفق النموذج المنظومي المعرفي الشامل. وأوصت الدراسة بتوظيف النموذج المنظومي المعرفي الشامل في تدريس العلوم، وإجراء دراسات لقياس وجهة نظر المعلمين نحو النموذجين، وإجراء دراسات مشابهة على مراحل عمرية أخرى، ومتغيرات تابعة أخرى، كتنمية مهارة حل المشكلات. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر التدريس باستخدام نموذجي سكمان الاستقصائي والنموذج المنظومي المعرفي الشامل في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف الثامن الأساسي
بواسطة: السعادنة، يزن عيد خلف منشور: (2017) -
أثر تدريس العلوم بإستخدام استراتيجية دورة التعلم السباعية ونموذج سكمان الاستقصائي في اكتساب عمليات العلم التكاملية ومهارات التفكير لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في الأردن
بواسطة: القرالة، أماني جبريل إعبيد منشور: (2015) -
أثر تدريس العلوم باستخدام المنظم المتقدم ونموذج بوسنر للتغير المفاهيمي في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات الاستدلال العلمي والتفكير الناقد لدى طلبة الصف الثامن الأساسي
بواسطة: كنعان، أشرف فؤاد أحمد منشور: (2019) -
أثر تدريس العلوم باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الرابع الأساسي
بواسطة: القادري، سليمان أحمد منشور: (2009) -
أثر التدريس باستخدام الرحلات المعرفية ونموذج سوخمان الاستقصائي في تنمية التفكير الناقد والدافعية واكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف الثامن الاساسي في مادة العلوم في المدارس التابعة لمشروع مدارس الاردن
بواسطة: أبو خرمه، عثمان سلامة عطية منشور: (2013)
