| LEADER |
04667nam a2200337 4500 |
| 001 |
1971484 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 500172
|a السعادنة، يزن عيد خلف
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر التدريس باستخدام نموذجي سكمان الاستقصائي والنموذج المنظومي المعرفي الشامل في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثامن الأساسي
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Teaching Using Suchman Investigative Model and Systematic Cognitive Comprehensive Model on the Acquisition of Scientific Concepts and Developing Critical Thinking Skills Among Female Eighth Graders
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 178
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 14773
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر التدريس باستخدام نموذجي سكمان الاستقصائي، والنموذج المنظومي المعرفي الشامل، في اكتساب المفاهيم العلمية، وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثامن الأساسي، ولتحقيق هذا الهدف، تم تطوير اختبار لاكتساب المفاهيم العلمية، واختبار لتنمية مهارات التفكير الناقد، والتحقق من صدقهما وثباتهما. وتم تطبيقهما على أفراد اختيروا قصديا عددهم (74) طالبة من الصف الثامن الأساسي في مدرسة خديجة بنت خويلد في محافظة معان، للعام الدراسي 2016/2017، وتم تعيينهم عشوائيا إلى مجموعتين تجريبيتين؛ الأولى درست باستخدام نموذج سكمان الاستقصائي، وبلغ عددها (37) طالبة، والأخرى درست باستخدام النموذج المنظومي المعرفي الشامل، وبلغ عددها (37) طالبة. وتم جمع البيانات وتحليلها باستخدام تحليل التباين الأحادي (ANCOVA)، وتحليل التباين المشترك متعدد المتغيرات (MANCOVA). أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المجموعتين التجريبيتين، على اختبار اكتساب المفاهيم العلمية، ولصالح المجموعة التجريبية الثانية، التي درست وفق النموذج المنظومي المعرفي الشامل. كما وأظهرت أيضا وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المجموعتين التجريبيتين، على اختبار تنمية مهارات التفكير الناقد، ولصالح المجموعة التجريبية الثانية، التي درست وفق النموذج المنظومي المعرفي الشامل. وأوصت الدراسة بتوظيف النموذج المنظومي المعرفي الشامل في تدريس العلوم، وإجراء دراسات لقياس وجهة نظر المعلمين نحو النموذجين، وإجراء دراسات مشابهة على مراحل عمرية أخرى، ومتغيرات تابعة أخرى، كتنمية مهارة حل المشكلات.
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الناقد
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a طلبة الصف الثامن
|a التعليم الأساسي
|a المناهج العلمية
|a نموذج سكمان الاستقصائي
|a مهارات التفكير
|a النموذج المنظومي
|
| 700 |
|
|
|a عبدالجبار، سيناريا كامل
|g Abdul-Jabbar, Sinaria Kamil
|e مشرف
|9 382562
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14773-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14773-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14773-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14773-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14773-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14773-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14773-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14773-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14773-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14773-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-14773-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1223703
|d 1223703
|
