ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين استراتيجيتي (تدوين...>الوصف

التفاعل بين استراتيجيتي (تدوين الملاحظات / التلخيص) بالمراجعات الإلكترونية عبر منصات التعلم الرقمية ومستوى تجهيز المعلومات (سطحي / عميق) وأثره في تنمية كفاءة التعلم والاستغراق المعرفي والاتجاه نحو استخدامها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between the Two Strategies (Notetaking / Summarizing) with Electronic Reviews through Digital Learning Platforms and the Level of Information Processing (Superficial / Deep) and Its Impact on the Development of Learning Efficiency and Cognitive Absorption and the Trend towards Its Use among Educational Technology Students Preparation
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: مرسي، ولاء أحمد عباس (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abass, Walaa Ahmed
المجلد/العدد: مج45, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 187 - 299
DOI: 10.21608/jfees.2021.220407
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 1229516
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | المنصات التعليمية | المؤسسات التربوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
إستراتيجيتي (تدوين الملاحظات / التلخيص) | المراجعات الإلكترونية | مستوى تجهيز المعلومات (سطحي / عميق) | كفاءة التعلم | الاستغراق المعرفي | الاتجاه نحو منصة التعلم الرقمية | Strategy (Note Taking / Summarizing) | Electronic Reviews | Level of Information Processing (Superficial / Deep) | Learning Efficiency | Cognitive Absorption | Trend towards a Digital Learning Platform
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

147

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تحديد أنسب استراتيجية للمراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات مقابل التلخيص) في أطار تفاعلها مع مستوى تجهيز المعلومات (السطحي مقابل العميق) عبر منصات التعلم الرقمية ودراسة مدى تأثيرها في تنمية كفاءة التعلم والاستغراق المعرفي والاتجاه نحو استخدامها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وقد استخدم البحث التصميم التجريبي (٢×٢)، واشتمل البحث على متغير مستقل له مستويان: استراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات/ التلخيص) ومتغير تصنيفي وهو مستوى تجهيز المعلومات (السطحي/ العميق) وتضمن البحث ثلاثة متغيرات تابعة وهما: كفاءة التعلم والاستغراق المعرفي والاتجاه نحو منصة التعلم الرقمية، وقد تكونت عينة البحث من (٤٨) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة قسم تكنولوجيا التعليم شعبة أخصائي تكنولوجيا، وقد أسفرت أهم النتائج عن: عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى > (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في كلا من: الاختبار التحصيلي ومقياس الاستغراق المعرفي ومقياس الاتجاه يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف استراتيجية المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات- التلخيص) داخل منصة التعلم الرقمية أي الاستراتيجيتين لهما نفس الأثر في تنمية كفاءة التعلم والاستغراق المعرفي والاتجاه نحو منصة التعلم الرقمية، أيضا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى > (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في الاختبار التحصيلي يرجع للتأثير الأساسي لمستوي تجهيز المعلومات (سطحي- عميق) بغض النظر عن استراتيجية المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات- التلخيص) داخل منصة التعلم الرقمية لصالح مستوى تجهيز المعلومات العميق، كذلك عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى > (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في مقياس الاستغراق المعرفي يرجع للتأثير الأساسي لمستوى تجهيز المعلومات (سطحي- عميق) بغض النظر عن استراتيجية المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات- التلخيص) داخل منصة التعلم الرقمية، بالإضافة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى > (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في مقياس الاتجاه يرجع للتأثير الأساسي لمستوى تجهيز المعلومات (سطحي- عميق) بغض النظر عن استراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات- التلخيص) داخل منصة التعلم الرقمية، أيضا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى > (0.05) بين متوسطات درجات الطلاب في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين استراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات/ التلخيص) ومستوى تجهيز المعلومات (سطحي/ عميق) داخل منصات التعلم الرقمية لصالح الطلاب السطحيين مع تدوين الملاحظات والطلاب المتعمقين مع التلخيص، كذلك عدم وجود اثر للتفاعل بين استراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات/ التلخيص) ومستوى تجهيز المعلومات (سطحي/ عميق) داخل منصات التعلم الرقمية في تنمية الاستغراق المعرفي، وأيضا عدم وجود اثر للتفاعل بين استراتيجيتي المراجعة الإلكترونية (تدوين الملاحظات/ التلخيص) ومستوى تجهيز المعلومات (سطحي/ عميق) داخل منصات التعلم الرقمية في تنمية اتجاه الطلاب نحو منصة التعلم الرقمية.

The aim of the research is to determine the most appropriate strategy for electronic review (note-taking versus summarizing) in the context of its interaction with the level of information processing (surface versus deep) across digital learning platforms and to study the extent of its impact on the development of learning efficiency and cognitive absorption and the tendency to use it among students of educational technology. The research is experimental design (2×2), and the research included an independent variable with two levels: the two electronic review strategies (note-taking/summarizing) and a taxonomic variable, which is the level of information processing (surface/deep). The research included three dependent variables: learning efficiency, cognitive absorption, and the trend towards The digital learning platform, and the research sample consisted of (48) male and female students of the third year, Department of Educational Technology, Division of Technology Specialist. From: the achievement test, the cognitive engagement scale, and the attitude scale due to the main effect of the difference in the electronic review strategy (note-taking- summarizing) within the online learning platform. The value of any of the two strategies have the same effect in developing learning efficiency, cognitive absorption and the trend towards the digital learning platform. There are also statistically significant differences at the level ≤ (0.05) between the mean scores of the experimental groups students in the achievement test due to the basic effect of the level of information processing (superficial- deep) regardless Considering the electronic review strategy (note-taking- summarizing) within the digital learning platform in favor of the level of deep information processing, as well as the absence of statistically significant differences at the level ≤ (0.05) between the mean scores of the experimental groups students in the cognitive absorption scale due to the basic effect of the level of information processing (shallow-deep) regardless of the electronic review strategy (note-taking-summarizing) within the digital learning platform, in addition to the absence of statistically significant differences at the level ≤ (0.05) between the mean scores of the experimental group students in the trend scale due to the main effect of the level of information processing ( superficial- deep) Regardless of the two strategies of electronic review (note-taking- summarizing) within the digital learning platform, there are also statistically significant differences when Level ≤ (0.05) between the mean scores of students in the post-application of the cognitive achievement test due to the main effect of the interaction between the two electronic review strategies (note-taking/ summarizing) and the level of information processing (superficial/ deep) within digital learning platforms for the benefit of shallow students with note-taking and in-depth students with Summarizing, as well as the absence of an effect of the interaction between the two electronic review strategies (note-taking/ summarizing) and the level of information processing (surface/ deep) within digital learning platforms in developing cognitive absorption, and also the absence of an effect of the interaction between the two electronic review strategies (note-taking/ summarizing) and the level of Processing information (superficial/ deep) within digital learning platforms in developing students' orientation towards the digital learning platform.
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.