| LEADER |
07283nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1978521 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSRE.2022.111538.1421
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a منصور، نيفين منصور محمد السيد
|g Mansour, Neveen Mansour Mohamed El-Said
|e مؤلف
|9 123609
|
| 245 |
|
|
|a العلاقة بين كثافة التلميحات البصرية "مرتفعة - منخفضة" ومكان ظهورها "المحتوى - الأنشطة" في بيئة تعلم إلكتروني وأثرها على جودة إنتاج المنظومات التعليمية والانتباه البصري والوعي بما وراء المعرفة لدى الطالبات المعلمات واستجاباتهن نحوها
|
| 246 |
|
|
|a The Relationship between the Intensity of Visual Cues "High - Low" and where they Appear "Content - Activities" in an E-Learning Environment and its Impact on the Quality of Educational Systems Production, Visual Attention, and Awareness of Metacognition among Female Student Teachers and their Responses towards it
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2021
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 479 - 584
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي الكشف عن العلاقة بين كثافة التلميحات (مرتفعة-منخفضة)، ومكان ظهورها بـ (المحتوى الأنشطة)، في بيئة تعلم إلكتروني، وأثرها على جودة إنتاج المنظومات التعليمية، والأنتباه البصري، والوعي بما وراء المعرفة لدى الطالبات المعلمات، واستجاباتهن نحوها، وتكونت عينة البحث من (١٠٠) طالبة، تم تقسيمهن إلى أربع مجموعات تجريبية، درست المجموعة التجريبية الأولى بكثافة تلميحات مرتفعة تظهر في المحتوى، ودرست الثانية بكثافة تلميحات مرتفعة تظهر في الأنشطة، بينما درست الثالثة بكثافة تلميحات منخفضة تظهر في المحتوى، والرابعة درست بكثافة تلميحات منخفضة تظهر في الأنشطة. تمثلت أدوات البحث في: بطاقة قياس جودة إنتاج المنظومات التعليمية، مقياس الانتباه البصري، مقياس الوعي بما وراء المعرفة، مقياس استجابات الطالبات. وقد كشفت نتائج البحث عن: أولا: هناك تفاعل بين كثافة التلميحات ومكان ظهورها على درجات الطالبات على بطاقة جودة إنتاج المنظومات، وذلك عند المجموعتين التجريبيتين الرابعة والثالثة على الترتيب حيث أعلى تفاعل يظهر في المجموعة الرابعة (كثافة منخفضة/ أنشطة) ثم في المجموعة الثالثة (كثافة منخفضة/ محتوى)، ثانيا: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية ترجع لأثر التفاعل بين كثافة التلميحات (مرتفعة-منخفضة) وبين مكان ظهورها (المحتوى-الأنشطة) على الأنتباه البصري، بينما يوجد تأثير أساسي لكثافة التلميحات على الأنتباه البصري لدى الطالبات، لصالح مجموعات الكثافة المنخفضة، ثالثا: تبين وجود تفاعل بين كثافة التلميحات ومكان ظهورها على درجات الطالبات على مقياس الوعي بما وراء المعرفة، وذلك عند المجموعات الثالثة والرابعة على الترتيب حيث أعلى تفاعل يظهر في المجموعة الثالثة ثم في المجموعة الرابعة، رابعا: أظهرت نتائج تحليل استجابات الطالبات، آرائهن الإيجابية نحو استخدام وفعالية التلميحات البصرية في التعلم، وكذلك تفضيلهن للكثافة المنخفضة للتلميحات البصرية، ولمكان ظهورها في الأنشطة.
|
| 520 |
|
|
|b The current research aimed to reveal the relationship between the intensity of cues (high-low), and where they appear (content-activities). The research sample consisted of (100) female students. The students were divided into four equal experimental groups, where the first studied with a high intensity of cues appear in the content, and the second studied with a high intensity of cues appear in the activities, the third studied with a low intensity of cues appear in the content, and the fourth studied with a low intensity of cues appear in the activities. The results revealed that there is an interaction between the intensity of the cues and the place they appear on the students’ scores on the product evaluation form, in the fourth and third experimental groups, respectively, where the highest interaction appears in the fourth group (low intensity/activities) and then in the third group (low density/content). Also, there are no statistically significant differences due to the interaction between the intensity of cues and where they appear on visual attention, while there is a main effect of the intensity of cues on the visual attention of the students, in favor of the low intensity groups. It was found that there was an interaction between the intensity of the cues and the place of their appearance on the students’ scores on the Metacognition Awareness Scale, in the third and fourth groups, respectively, where the highest interaction appears in the third group. The results of analyzing the students' responses showed their positive opinions about the use and effectiveness of visual cues in learning, as well as their preference for the low intensity of visual cues and the place they appear in the activities.
|
| 653 |
|
|
|a إعداد المعلمين
|a الطلبة المعلمين
|a التصميم التعليمي
|a بيئة التعلم الإلكتروني
|a التلميحات البصرية
|a المنظومات التعليمية
|a الانتباه البصري
|a الوعي بما وراء المعرفة
|a كلية البنات
|a جامعة عين شمس
|
| 692 |
|
|
|a كثافة التلميحات
|a مكان ظهور التلميحات
|a بيئة تعلم إلكتروني
|a جودة إنتاج المنظومات التعليمية
|a الانتباه البصري
|a الوعي بما وراء المعرفة
|b Intensity of Visual Cues
|b Place of Appearance of Cues
|b E-Learning Environment
|b Quality of Educational Systems Production
|b Visual Attention
|b Awareness of Metacognition
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 012
|m ع22, ج12
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 022
|x 2356-8348
|
| 856 |
|
|
|u 0490-022-012-009.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_225499.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1230154
|d 1230154
|
