ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام الدراما التكونية ف...>الوصف

أثر استخدام الدراما التكونية في تنمية مهارة التحدث ومفهوم الذات لدى طلبة الصف السابع الأساسي في اللغة العربية في المدارس الحكومية في مدينة نابلس

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Process Drama on Improving Speaking Skill and Self-Concept among Seventh Grade Students in Arabic Language in Government Schools in Nablus City
المؤلف الرئيسي: أغبر، توفيق عمر فتحي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حبايب، علي حسن (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: نابلس
الصفحات: 1 - 150
رقم MD: 1230271
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة النجاح الوطنية
الكلية: كلية الدراسات العليا
الدولة: فلسطين
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
الدراما التكونية | مهارة التحدث | مفهوم الذات | اللغة العربية | التعليم الأساسي | طلبة التعليم الأساسي | المدارس الحكومية | المدارس الفلسطينية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

101

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الدراما التكونية في تنمية مهارة التحدث ومفهوم الذات لدى طلبة الصف السابع الأساسي، وذلك من خلال الإجابة عن السؤالين التاليين: 1. هل يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في متوسطات الإجابات على اختبار مهارة التحدث لدى طلبة الصف السابع الأساسي في المجموعتين الضابطة والتجريبية، يعزى لطريقة التدريس (الاعتيادية التقليدية، والدراما التكونية)؟ 2. هل يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في متوسطات الإجابات على مقياس مفهوم الذات لدى طلبة الصف السابع الأساسي في المجموعتين الضابطة والتجريبية، يعزى لطريقة التدريس (الاعتيادية التقليدية، والدراما التكونية)؟ وقد استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، وتم تطبيق الدراسة على عينة قصدية من طلبة الصف السابع الأساسي في مدينة نابلس، وتم اختيار مدرسة الحاج "محمد علي" قرمان الأساسية للذكور لتطبيق التجربة، وقد تم اختيار شعبتي الصف السابع في المدرسة، وتم تحديد شعبة (أ) لتكون مجموعة ضابطة تتعلم بالطريقة الاعتيادية التقليدية والبالغ عددهم (22) طالبا، وشعبة (ب) لتكون مجموعة تجريبية تتعلم بطريقة الدراما التكونية والبالغ عددهم (25) طالبا. وتمثلت أدوات الدراسة في: اختبار مهارة التحدث، ودليل المعلم للدروس المعدة وفق أسلوب الدراما التكونية، ومقياس مفهوم الذات في اللغة العربية، وتم التأكد من صدق الأدوات، وتم استخدام معادلة (كرونباخ ألفا) لمعرفة ثبات الاستبانة، إذا بلغت قيمة الثبات للاستبانة (0.78) وهي قيمة مناسبة لأغراض الدراسة من وجهة نظر الباحث. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1. وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والضابطة في اختيار مهارة التحدث البعدي في مادة اللغة العربية، وهذا الفرق يعود لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام أسلوب الدراما التكونية. 2. وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والضابطة في مفهوم الذات البعدي في مادة اللغة العربية، وهذا الفرق يعود لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام أسلوب الدراما التكونية. وقد أوصت الدراسة بعدة توصيات، منها: العمل على عقد دورات تدريبية خاصة بالدراما التكونية للمعلمين، وذلك بهدف تعريفهم باستراتيجيات وأعراف ومبادئ التخطيط للدروس التعليمية وفق طريقة الدراما التكونية، كما وأوصت الدراسة واضعي ومصممي المناهج التعليمية العمل على وضع نصوص درامية في الكتب المدرسية حتى يتسنى للمعلم تطبيق أسلوب الدراما التكونية على هذه النصوص الدرامية بسهولة ويسر، وحثت الدراسة وزارة التربية والتعليم على عقد ورشات عمل خاصة بالدراما التكونية لمشرفي المرحلة الأساسية واللغة العربية وذلك لتزويدهم بالمعرفة التامة باستراتيجيات وأعراف ومبادئ تخطيط الدروس وفق طريقة الدراما التكونية في التدريس حتى يتسنى لهم معرفة الأسس والمعايير التي في ضوئها يتم تقيم أداء المعلمين بعيدا عن التخبط العشوائي وعدم المعرفة العلمية والعملية بذلك.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.