أثر برنامج تعليمي قائم على الأسئلة الصفية في فهم المفاهيم العلمية والاحتفاظ بالتعلم في العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي في محافظة نابلس
| العنوان بلغة أخرى: |
Effects of Learning Program Based on Classroom Questions in Understanding Scientific Concepts and Retention Learning among Seventh Grade Students in Nablus Governorate |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | ملطيات، هادية عبدالقادر عبدالرحمن (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الصيفي، عبدالغني حمدي عبدالله (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | نابلس |
| الصفحات: | 1 - 108 |
| رقم MD: | 1232830 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة النجاح الوطنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
33
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام برنامج تعليمي قائم على الأسئلة الصفية في فهم المفاهيم العلمية والاحتفاظ بالتعلم في العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي في محافظة نابلس للعام الدراسي (2016/ 2017). استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي، وقد تم تطبيق أدوات الدراسة على عينة الدراسة المؤلفة من (57) طالبة من طالبات الصف السابع الأساسي في مدرسة بنات الشهيد ياسر عرفات الأساسية، وتم توزيعهن في مجموعتين، إحداهما ضابطة وعدد طالباتها (28) طالبة، والأخرى تجريبية وعدد طالباتها (29) طالبة، درست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، بينما درست المجموعة التجريبية باستخدام البرنامج التعليمي القائم على الأسئلة الصفية. واستخدمت الباحثة اختبار المفاهيم العلمية المكون من (28) فقرة أداة للدراسة وتم التأكد من صدقه وثباته وحساب معاملات الصعوبة والتمييز لفقراته، ومادة تعليمية استخدمت كدليل للمعلم لاستخدام البرنامج التعليمي القائم على الأسئلة الصفية في تدريس وحدة الخصائص الفيزيائية للمادة في العلوم للصف السابع الأساسي. وقد تم تطبيق اختبار المفاهيم العلمية، قبل البدء بتدريس الوحدة التعليمية وبعد الانتهاء من تدريسها مباشرة، وتم التطبيق أيضا بعد الانتهاء من تدريسها بـ 40 يوما، واستخدم تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) لمعرفة أثر استخدام البرنامج التعليمي القائم على الأسئلة الصفية على المتغيرات التابعة في الدراسة. أظهرت الدراسة النتائج الآتية: - وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المتوسطين الحسابيين لعلامات طالبات مجموعتي الدراسة (التجريبية، والضابطة) على اختبار المفاهيم العلمية الآني لصالح المجموعة التجريبية. - وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المتوسطين الحسابيين لعلامات طالبات مجموعتي الدراسة (التجريبية، والضابطة) على اختبار المفاهيم العلمية المؤجل لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بضرورة اهتمام معلمي العلوم بالأسئلة الصفية من حيث التخطيط لها قبل طرحها على الطلبة حتى لا تبقى رهينة العشوائية والارتجال، وكذلك عقد دورات للمعلمين حول مهارات صياغة الأسئلة الصفية وأساليب توجيهها، لما لها من دور إيجابي وفعال في فهم المفاهيم العلمية لدى الطلبة والاحتفاظ بما تعلموه. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر برنامج تدريسي قائم على التعلم التوليدي في اكتساب المفاهيم العلمية والتفاعل الصفي والتفكير العلمي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في الأردن
بواسطة: العواملة، فرح حمدان أحمد منشور: (2019) -
فاعلية برنامج تدريبي مبني على مهارات التفكير ما وراء المعرفي في تنمية الفاعلية الذاتية لدى طالبات الصف السابع الأساسي
بواسطة: زعاترة، حنان علي خليل منشور: (2015) -
أثر التدريس بإستخدام برمجية تعليمية فى تحسن دافعية تعلم الرياضيات لدى طلبة الصف الثانى الأساسى فى الأردن
بواسطة: الجراح، عبدالناصر ذياب ذيب منشور: (2014) -
أثر برنامج تعليمي قائم على الحوسبة السحابية في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات حل المشكلات في مادة العلوم لدى طلبة الصف الثامن الأساسي
بواسطة: السفاسفة، جيهان هاشم إبراهيم منشور: (2016) -
أثر القراءة العلمية الصفية واللاصفية على التحصيل في مادة الأحياء ومهارات الفهم القرائي لدى طالبات الصف العاشر من التعليم العام
بواسطة: الراشدي، ثريا بنت حمد بن هلال منشور: (2006)
