أثر استخدام استراتيجية التخيل العلمي على التحصيل لدى طلبة الصف الخامس الأساسي ذو الذكاءات المتعددة في مدارس محافظة سلفيت
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Using Scientific Imagination Strategy on Scientific Achievement for Basic Fifth Grade Students with Multiple Intelligences in Salfet Governorate School |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | حسين، زين ضرار عبدالرحيم (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الصيفي، عبدالغني حمدي عبدالله (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | نابلس |
| الصفحات: | 1 - 107 |
| رقم MD: | 1233024 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة النجاح الوطنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
107
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التخيل العلمي على التحصيل لدى طلبة الصف الخامس الأساسي ذوي الذكاءات المتعددة في المدارس الحكومية التابعة لمحافظة سلفيت للعام الدراسي (2016 / 2017). استخدمت الباحثة المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي، وتم تطبيق الدراسة على عينة تكونت من (62) طالبة من طالبات الصف الخامس الأساسي، تمثلت في مجموعتين المجموعة التجريبية (31) طالبة التي درست باستخدام استراتيجية التخيل العلمي، والمجموعة الضابطة التي درست باستخدام الطريقة الاعتيادية وعدد طالباتها (31) طالبة. واستخدمت الباحثة أداتين للدراسة: اختبار التحصيل العلمي ويتكون من (20) فقرة ومقياس للذكاءات المتعددة احتوى على أربعة أنواع من الذكاءات وهي الذكاء اللغوي، والذكاء المنطقي، والذكاء الحركي، والذكاء البصري، بالإضافة إلى ذلك دليل المعلم الذي يستند إلى استراتيجية التخيل العلمي ويستخدم قصص الخيال العلمي لوحدة "التغيرات على سطح الأرض" من كتاب العلوم للصف الخامس الأساسي، وتم التأكد من صدق وثبات أدوات الدراسة وتم الأخذ بعين الاعتبار معاملات الصعوبة والتمييز عند فحص اختبار التحصيل العلمي، وتم تطبيق الأدوات على عينة الدراسة وجمع البيانات ومعالجتها إحصائيا. وأظهرت نتائج تحليل التباين المصاحب على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات علامات الطالبات على اختبار التحصيل العلمي يعزى لطريقة التدريس، وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التخيل العلمي. كما أظهرت نتائج معاملات ارتباط بيرسون أنه لا توجد علاقة بين الذكاءات المتعددة والتحصيل للطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية التخيل العلمي. وبناءا على نتائج الدراسة أوصت الباحثة بتبني استراتيجية التخيل العلمي في التدريس لأثرها الإيجابي على تحصيل الطلبة العلمي، وإجراء المزيد من الأبحاث حول الذكاءات المتعددة في مراحل دراسية مختلفة لمعرفة علاقتها بتحصيل الطلبة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام إستراتيجية تدريس معتمدة على الذكاءات المتعددة على تحصيل المفاهيم الفقهية لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن : محافظة الزرقاء نموذجاً
بواسطة: التميمي، إيمان محمد رضا علي منشور: (2016) -
أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز القائمة على الذكاءات المتعددة على تنمية التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية
بواسطة: بيومي، ياسر عبدالرحيم منشور: (2018) -
أثر استخدام إستراتيجية تعليمية قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في المدارس الحكومية في محافظة نابلس في محتوى منھاج اللغة العربية وفي تنمية مھارات التفكير الناقد لديھم
بواسطة: العسالي، علياء منشور: (2015) -
أثر استخدام استراتيجية تعليمية قائمة على نظريات الذكاءات المتعددة في تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في المدارس الحكومية في محافظة نابلس في محتوى منهاج اللغة العربية وفي تنمية مهارات التفكير الناقد لديهم
بواسطة: أبو حمد، سيرين فتحي حسن منشور: (2014) -
أثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة المدعمة إلكترونيا في تفسير الظواهر العلمية لدى طلبة الصف الثالث الأساسي
بواسطة: القواسمة، رباب أحمد محمد منشور: (2018)
