| LEADER |
06059nam a2200337 4500 |
| 001 |
1982628 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 659095
|a حمدان، غادة
|e مؤلف
|g Hamdan, Ghada
|
| 245 |
|
|
|a Mapping the Strategies of Evaluation as Employed by the English Language Faculty Instructors at the Palestinian Universities & Higher Education Institutions
|
| 246 |
|
|
|a تحديد استراتيجيات التقويم كما يوظفها معلمو اللغة الإنجليزية في الجامعات ومؤسسات التعليم العالي الفلسطينية
|
| 260 |
|
|
|a نابلس
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 151
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة النجاح الوطنية
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 2560
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى تحديد ممارسات التقويم الشائعة التي يوظفها معلمو اللغة الإنجليزية في الجامعات الفلسطينية بالضفة الغربية وغزة. كما تحرت الدراسة عما يفضله الأساتذة الجامعيون من أدوات التقويم المختلفة. ويترافق مع دراسة ممارسات التقويم استعراض لممارسات التدريس التي يبنى عليها التقويم لتتبع أثرها على التقويم. وبالإضافة إلى ذلك، تم استطلاع آراء الطلبة في ممارسات التدريس والتقويم بناء على حق الطلبة ودورهم الهام في عملية التقويم. كما فحصت الدراسة أثر المتغيرات على ممارسات المعلمين الجامعيين (المؤهلات، الخبرة، الجنس، العمر، ودرجة الاهتمام بأساليب التدريس الحديثة). وبالنسبة للطلبة، تم فحص أثر متغير فرع التخصص (إذا كان تخصص اللغة الإنجليزية وآدابها الترجمة أو أساليب تدريس اللغة الإنجليزية) ونوع الجامعة (إذا كانت خاصة أو حكومية). تم تطبيق هذه الدراسة في جميع الجامعات الفلسطينية في الضفة الغربية وغزة في السنة الدراسية 2015-2016. واختيرت عينة الدراسة بطريقة طبقية عشوائية وتكونت من (166) معلم جامعي و(400) طالب من مجتمعي الدراسة. وبلغت نسبة عينة المعلمين (75.4%)، أما عينة الطلبة فبلغت نسبتها (26.6%) وقد تم توزيع استبانة للمعلمين وأخرى لطلبة اللغة الإنجليزية وآدابها وطلبة الترجمة وأساليب تدريس اللغة الإنجليزية في جامعة النجاح الوطنية بنابلس، ولطلبة اللغة الإنجليزية وآدابها وطلبة الترجمة وأساليب تدريس اللغة الإنجليزية في الجامعة العربية الأمريكية في جنين. تشير نتائج الدراسة إلى وجود ممارسات تقليدية في التدريس والتقويم بين المعلمين الجامعيين. أما بخصوص ممارسات التقويم المفضلة لديهم فكانت الامتحانات الرسمية هي الأعلى تصنيفا. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين المعلمين تعزى لمتغيرات المؤهلات والخبرات والعمر والجنس باستثناء متغير درجة الاهتمام بأساليب التدريس الحديثة. وتبين من الدراسة أن آراء طلبة اللغة والترجمة وأساليب التدريس في الجامعتين متوسطة فيما يتعلق بأداء معلميهم في التدريس والتقويم، ولكن كان هناك فروق دالة إحصائيا بين الطلبة تعزى لمتغير نوع الجامعة لمصلحة الجامعة الخاصة وكذلك متغير فرع التخصص لمصلحة تخصص الترجمة. في ضوء نتائج الدراسة، فإن المعلمين الجامعيين مدعوون لإعادة النظر في ممارساتهم والإقبال على التدريب وتجريب أساليب التقويم الحديثة وملاءمتها لحاجات الطلبة. وهم أيضا مدعوون لإحداث التوازن بين مصلحة الطلبة والمحددات الرسمية في مجال التقويم، وفتح قنوات التواصل مع الطلبة والاستماع إلى اقتراحاتهم وانتقاداتهم وإشراكهم في عملية التقويم، وإرساء ثقافة إدارية للتقييم وتضافر جهود الأكاديميين للاستجابة للحاجات التربوية المختلفة في تدريس اللغة الأجنبية.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التقويم
|a اللغة الإنجليزية
|a المؤسسات التعليمية
|a الجامعات الفلسطينية
|a الأساليب التدريسية
|a التعليم العالي
|a الأساتذة الجامعيون
|
| 700 |
|
|
|a الجيوسي، نضال راشد نمر
|g Jayousi, Nidal
|e مشرف
|9 92619
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2560-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2560-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2560-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2560-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2560-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2560-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2560-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2560-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2560-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2560-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2560-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1233886
|d 1233886
|
