| LEADER |
04475nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1984848 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/TESSJ.2021.263538
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a رجب، وفاء محمود عبدالفتاح
|g Ragab, Wafaa Mahmoud Abdelfattah
|e مؤلف
|9 597645
|
| 245 |
|
|
|a اختلاف نمط تقديم المحادثة الذكية "المفرد - المتعدد" القائمة على التعلم المصغر وأثره في تنمية مهارات إنتاج الهولوجرام والدافعية للتعلم لطلاب الدراسات العليا
|
| 246 |
|
|
|a The Difference in the Presentation Style of Chabot "Single-Multiple" Based on Microlearning and its Impact on Developing Hologram Production Skills and Learning Motivation of Higher Studies Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2021
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 501 - 574
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى الكشف عن أثر اختلاف نمط تقديم المحادثة الذكية (المفرد- المتعدد) القائمة على التعلم المصغر على تنمية مهارات إنتاج الهولوجرام والدافعية للتعلم لدى طلاب الدراسات العليا، وتم تحديد قائمة معايير تصميم بيئة التعلم المتضمنة للمحادثة الذكية القائمة على التعلم المصغر، وتم تصميم البيئة في ضوء هذه المعايير باستخدام نموذج محمد عطية خميس (2018) للتصميم التعليمي، وتكونت عينة البحث من (50) طالبا وطالبة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين، تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي، وتم تطبيق التجربة ورصد النتائج وتحليلها من خلال تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام SPSS، وأسفرت النتائج عن أن نمط تقديم المحادثة الذكية المتعدد كان أكثر تأثيرا من نمط تقديم المحادثة الذكية المفرد في كل من (الاختبار التحصيلي، بطاقة الملاحظة، بطاقة تقييم المنتج، ومقياس الدافعية للتعلم)، وأوصى البحث باستخدام نمط تقديم المحادثة الذكية المتعدد في بيئات التعلم النقال.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the research is to investigate the effect of the different style of presenting the Chabot (single-multiple) based on microlearning on developing hologram production skills and Learning motivation of Higher Studies Students. A list of standards for designing a learning environment that includes chatbot based on microlearning has been defined, In light of these standards, using the model of Muhammad Attia Khamis (2018) for educational design, The research sample consisted of (50) male and female students, they were divided into two experimental groups, the descriptive analytical approach and the experimental method were relied on, and the experiment was applied and the results were monitored and analyzed by applying appropriate statistical processing methods using SPSS. The Multiple Chabot was more effective than the single Chabot presentation style in (achievement test, observation card, product evaluation card, and learning motivation scale), The research recommended using the Multiple chat presentation style in mobile learning environments.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a التعلم المصغر
|a تقنية الهولوجرام
|a الدافعية للتعلم
|a طلبة الدراسات العليا
|
| 692 |
|
|
|a المحادثة الذكية "الشات بوت"
|a التعلم المصغر
|a الهولوجرام
|a الدافعية للتعلم
|b Chabot
|b Microlearning
|b Hologram
|b Learning Motivation
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 048
|m ع48
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 000
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-000-048-009.pdf
|n https://tessj.journals.ekb.eg/article_263538.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1235940
|d 1235940
|
