| LEADER |
04954nam a2200349 4500 |
| 001 |
1541890 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 661191
|a أبو الهيجا، ميراج وائل صالح
|e مؤلف
|g Abu Al-Haija, Miraj Wael Saleh
|
| 245 |
|
|
|a The Impact of Applying Dictogram Strategy on Improving Students’ Writing Skills from Teachers’ Perspectives in Jenin’s City Schools
|
| 246 |
|
|
|a أثر تطبيق استراتيجية الاملاء الانشائي بالرسم التوضيحي على تحسين مهارات الكتابة عند الطلاب من وجهة نظر المعلمين في مدارس جنين
|
| 260 |
|
|
|a نابلس
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 96
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة النجاح الوطنية
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 2946
|
| 520 |
|
|
|a تقيس هذه الدراسة أثر تطبيق استراتيجية الرسم التخطيطي في تحسين مهارات الكتابة لدى طلاب المدارس الحكومية من وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية في جنين. من أجل تحقيق أهداف الدراسة واكتشاف تصورات المعلمين فيما يتعلق بتدريس الكتابة باللغة الإنجليزية، والجهود المبذولة لتحسين نتائج الطلاب، تم استخدام النهج الوصفي التحليلي. تم إعداد استبيان وتوزيعه على 161 مدرسا للغة الإنجليزية في محافظة جنين. لعبت هذه الأداة دورا أساسيا في تحقيق أهداف الدراسة، واستكشاف التصورات ومواقف المعلمين تجاه تدريس الكتابة واستخدام استراتيجية الإملاء الإنشائي بالرسم التوضيحي لتطوير تلك المهارة. تم تحليل بيانات هذا الاستبيان باستخدام الأدوات الإحصائية المناسبة. أظهرت النتائج أن المعلمين اتفقوا على أن استخدام استراتيجية الإملاء الإنشائي بالرسم التوضيح يمكن أن يحسن العمل الجماعي للطلاب ويحسن المفردات. كما أظهرت النتائج وجود اتفاق كبير بين المعلمين على أهمية مهارات الكتابة، ووجدوا أن مستوى مهارات الكتابة لدى معظم الطلاب متوسط وأقل من المتوسط. كما أشارت النتائج إلى أن الوقت المتاح للمعلمين لتعلم مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية للطلاب غير كاف، كما أظهرت النتائج أيضا عدم رضا المعلمين عن منهج اللغة الإنجليزية، حيث اتفق المعلمون على أن الكتب المدرسية الحالية غير مجهزة بأساليب التدريس المناسبة تحسين مهارات الكتابة لدى الطلاب. أظهرت الاختبارات الإحصائية أن المعلمين على دراية بهذه الاستراتيجية وقد استخدمها ما يقرب من (85.1%) من المستجيبين، ولكن وفقا لمعظم المعلمين (96.9%)، يحتاج الإملاء الإنشائي بالرسم التوضيحي إلى وقت طويل للتطبيق في الفصل. أوصت الدراسة بتشجيع المعلمين على تبني استراتيجيات تعلم جديدة أو تعزيز الاستراتيجيات الموجودة مسبقا التي تساعدهم على تخزين عناصر معجمية جديدة في أشكالها ومعانيها في القاموس العقلي للطلاب لتمكينهم من حفظها بدقة في كتاباتهم.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة الانجليزية
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a المهارات اللغوية
|a الهيئة التدريسية
|a المدارس الفلسطينية
|
| 700 |
|
|
|a عقل، فواز محمد عبدالرحمن
|g Aqel, Fawaz M. A.
|e مشرف
|9 276561
|
| 700 |
|
|
|a عرفات، سوزان
|g Arafat, Susanne
|e مشرف
|9 273405
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2946-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2946-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2946-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2946-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2946-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2946-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2946-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2946-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2946-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2946-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-2946-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1237237
|d 1237237
|
