تحليل جمالي لمبحثي العلوم واللغة العربية المكتوب والمطبق في مدارس المرحلة الأساسية العليا في فلسطين
| العنوان بلغة أخرى: |
Aesthetic Analysis for Science and Arabic Written and Implemented Curricula in Upper Basic School’s in Palestine |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | عوادة، ياسمين (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Awwadah, Yasmeen |
| مؤلفين آخرين: | أبو عيدة، بلال أحمد محمد (مشرف) , العسالي، علياء (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| موقع: | نابلس |
| الصفحات: | 1 - 169 |
| رقم MD: | 1237771 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة النجاح الوطنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
14
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى توافر اللغة الجمالية في المنهاج المكتوب والمطبق لمبحثي العلوم و "اللغة العربية" للمرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر المعلمين في محافظة نابلس، والتعرف على مفهوم اللغة الجمالية التي تشكل جزءا مهما من لغات المنهاج التقنية والعلمية والسياسية والأخلاقية، والجمالية، وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الآتي: ما مدى توافر اللغة الجمالية في مبحثي العلوم و "اللغة العربية" المكتوب والمطبق للمرحلة الأساسية العليا بجزئه الأول في محافظة نابلس؟ وللإجابة عن سؤال الدراسة واختبار فرضياتها، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وطبقت الدراسة على عينة عشوائية طبقية مكونة من (100) معلم ومعلمة لمبحثي العلوم و "اللغة العربية" للمرحلة الأساسية العليا في محافظة نابلس، وللإجابة على فقرات مقياس مدى توافر اللغة الجمالية في مبحثي العلوم و "للغة العربية"، قد تم حساب معامل الثبات للمقياس من خلال معادلة كرونباخ ألفا، حيث بلغ معامل الثبات (0.91) في العلوم، و(0.91) في اللغة العربية. وقد عولجت البيانات إحصائيا باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) لإيجاد المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وفحص الفروق في استجابات أفراد العينة على فقرات الاستبانة بالنسبة لمتغير الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة، وقد توصلت الدراسة من خلال تحليل مبحثي العلوم و "اللغة العربية" للمرحلة الأساسية العليا أن اللغة الجمالية في مبحث العلوم تشكل نسبة (65%) للصف السابع، و(37%) للصف الثامن، و(53%) للصف التاسع، وتشكل نسبة (20%) للصف السابع، و(21%) للصف الثامن و(17%) للصف التاسع في مبحث "اللغة العربية" في الجزء الأول، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن نسبة توافر اللغة الجمالية في مبحث "اللغة العربية" من وجهة نظر المعلمين هي (75%) وفي مبحث العلوم (73%)، وأظهرت النتائج وجود فروق ذو دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور في مبحث العلوم، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة لمبحث العلوم و "اللغة العربية". وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة على تأكيد أهمية اللغة الجمالية وضرورة إدراجها ضمن اللغات المستخدمة عند وضع المناهج لما لها من أثر قوي في زيادة الفهم الجمالي ورفع مستواه مما ينم عنه رفع مستوى التحصيل الدراسي والدافعية للتعلم بشغف، وعقد دورات تدريبية للكوادر التدريسية لمعرفة طريقة طرح المنهاج واللغة المستخدمة وتقنياتها لما له من أثر كبير في زيادة الفهم الأولي للمعلم الذي سيعكسه من فهم جمالي للطالب. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تحليل جمالي لمنهاج اللغة العربية المكتوب و الفعلي لصفوف المرحلة الأساسية العليا في الأردن
بواسطة: حرب، ماجد وصفي علي منشور: (2003) -
أنماط التعليم المتبعة في تدريس اللغة العربية للمرحلة الأساسية العليا في محافظة طولكرم من وجهات نظر المعلمين
بواسطة: كتانة، هيا أحمد عبدالرحيم منشور: (2020) -
تقييم منهاج اللغة العربية المحوسب للصف الرابع الأساسي المطبق في المدارس الاستكشافية في مدينة عمان من وجهة نظر معلمي اللغة العربية
بواسطة: السبايبة، ربحى خليل أحمد حمدان منشور: (2006) -
تحليل محتوي كتب العلوم بالمرحلة الأساسية العليا في فلسطين في ضوء طبيعة العلم
بواسطة: أبو ندا، أحمد محمد أحمد منشور: (2017) -
إشراكية كتب "العلوم والحياة" لطلبة المرحلة الأساسية العليا في ضوء معادلة رومي ومن وجهة نظر المعلمين في محافظة سلفيت
بواسطة: الحديدي، عبدالله خميس سعيد منشور: (2021)
