| LEADER |
05775nam a2200349 4500 |
| 001 |
1986823 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 661417
|a عوادة، ياسمين
|e مؤلف
|g Awwadah, Yasmeen
|
| 245 |
|
|
|a تحليل جمالي لمبحثي العلوم واللغة العربية المكتوب والمطبق في مدارس المرحلة الأساسية العليا في فلسطين
|
| 246 |
|
|
|a Aesthetic Analysis for Science and Arabic Written and Implemented Curricula in Upper Basic School’s in Palestine
|
| 260 |
|
|
|a نابلس
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 169
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة النجاح الوطنية
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 3229
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى توافر اللغة الجمالية في المنهاج المكتوب والمطبق لمبحثي العلوم و "اللغة العربية" للمرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر المعلمين في محافظة نابلس، والتعرف على مفهوم اللغة الجمالية التي تشكل جزءا مهما من لغات المنهاج التقنية والعلمية والسياسية والأخلاقية، والجمالية، وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الآتي: ما مدى توافر اللغة الجمالية في مبحثي العلوم و "اللغة العربية" المكتوب والمطبق للمرحلة الأساسية العليا بجزئه الأول في محافظة نابلس؟ وللإجابة عن سؤال الدراسة واختبار فرضياتها، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وطبقت الدراسة على عينة عشوائية طبقية مكونة من (100) معلم ومعلمة لمبحثي العلوم و "اللغة العربية" للمرحلة الأساسية العليا في محافظة نابلس، وللإجابة على فقرات مقياس مدى توافر اللغة الجمالية في مبحثي العلوم و "للغة العربية"، قد تم حساب معامل الثبات للمقياس من خلال معادلة كرونباخ ألفا، حيث بلغ معامل الثبات (0.91) في العلوم، و(0.91) في اللغة العربية. وقد عولجت البيانات إحصائيا باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) لإيجاد المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وفحص الفروق في استجابات أفراد العينة على فقرات الاستبانة بالنسبة لمتغير الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة، وقد توصلت الدراسة من خلال تحليل مبحثي العلوم و "اللغة العربية" للمرحلة الأساسية العليا أن اللغة الجمالية في مبحث العلوم تشكل نسبة (65%) للصف السابع، و(37%) للصف الثامن، و(53%) للصف التاسع، وتشكل نسبة (20%) للصف السابع، و(21%) للصف الثامن و(17%) للصف التاسع في مبحث "اللغة العربية" في الجزء الأول، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن نسبة توافر اللغة الجمالية في مبحث "اللغة العربية" من وجهة نظر المعلمين هي (75%) وفي مبحث العلوم (73%)، وأظهرت النتائج وجود فروق ذو دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور في مبحث العلوم، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة لمبحث العلوم و "اللغة العربية". وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة على تأكيد أهمية اللغة الجمالية وضرورة إدراجها ضمن اللغات المستخدمة عند وضع المناهج لما لها من أثر قوي في زيادة الفهم الجمالي ورفع مستواه مما ينم عنه رفع مستوى التحصيل الدراسي والدافعية للتعلم بشغف، وعقد دورات تدريبية للكوادر التدريسية لمعرفة طريقة طرح المنهاج واللغة المستخدمة وتقنياتها لما له من أثر كبير في زيادة الفهم الأولي للمعلم الذي سيعكسه من فهم جمالي للطالب.
|
| 653 |
|
|
|a مادة العلوم
|a اللغة العربية
|a المرحلة الأساسية
|a المدارس الفلسطينية
|a المناهج الدراسية
|a استراتيجيات التعليم
|a اللغة الجمالية
|
| 700 |
|
|
|a أبو عيدة، بلال أحمد محمد
|g Abu Edeh, Bilal Ahmed
|e مشرف
|9 65374
|
| 700 |
|
|
|a العسالي، علياء
|g Assali, Alia
|e مشرف
|9 143613
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3229-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3229-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3229-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3229-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3229-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3229-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3229-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3229-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3229-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3229-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3229-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1237771
|d 1237771
|
