| LEADER |
04176nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0512462 |
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الشايب، عبدالحافظ قاسم
|g Al-Shayeb, Abdelhafez Qasem
|e مؤلف
|9 124888
|
| 245 |
|
|
|a صدق تقديرات الطلبة لفاعلية التدريس الجامعي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود
|c 2010
|m 1431
|
| 300 |
|
|
|a 247 - 261
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت هذه الدراسة الكشف عن دلالة صدق تقديرات الطلبة لفاعلية التدريس الجامعي في جامعة آل البيت من خلال اختبار نموذج توكيدي ثنائي العامل يشتمل على ثلاثة عوامل من الدرجة الأولى تعكس أبعاد فاعلية التدريس الثلاثة (تنظيم التدريس وأساليبه، التواصل مع الطلبة، تقويم تحصيل الطلبة) كما تقيسها أداة التقييم المستخدمة في الجامعة، وعامل واحد من الدرجة الثانية يعبّر عن حضور "كاريزما" المدرّس وتقيسه فقرة واحدة أضيفت إلى أداة التقييم. وقد تم استطلاع آراء (1217) طالباً ملاءمة النموذج للبيانات، عضو هيئة تدريس خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 2005 / 2006. وقد كشف التحليل عن ملاءمة النموذج للبيانات، وقد فسّر عامل حضور المدرّس "الكاريزما" (74%، 61%، 41%) من التباين في تقديرات الطلبة لفاعلية التدريس على الأبعاد الثلاثة لأداة التقييم على الترتيب. وقد توصلت الدراسة إلى أن تقديرات الطلبة لفاعلية التدريس لا تعكس فاعلية عملية التدريس الفعلية، وأن عامل حضور المدرّس "الكاريزما" يؤثر بشكل فاعل في تقديرات الطلبة
|b The study aimed at determining the validity of students’ ratings of college teaching effectiveness in Al al-Bayt university in Jordan through specifying and estimating the parameters of a two-factor confirmatory factor model which includes three first -order factors reflect the teaching effectiveness components (i.e., instruction organization and teaching techniques, communication with students, and evaluation of students) as measured by the teaching effectiveness instrument being used in the university, and one second-order factor (i.e., lecturers charisma)as measured by one item added to the instrument. Data for this study were collected from (1217) male and female undergraduate college students as they evaluated teaching effectiveness of (13) instructors in the second semester of 2005/2006 academic year. The results revealed an acceptable model fit to the data. However, the charisma factor explained 74%, 61%. and 4l% of the variation in the three aforementioned components of teaching effectiveness instrument respectively. The findings suggest that students’ ratings of teaching effectiveness do not reflect actual teaching effectiveness. It is argued that a central factor "charisma" exists and influences the student's ratings
|
| 653 |
|
|
|a الاردن
|a التعليم الجامعي
|a تقويم الاداء
|a السياسة التعليمية
|a جامعة آل البيت
|a الجامعات
|a التحصيل الدراسي
|a هيئة التدريس
|a اتجاهات الطلاب
|a طرق التدريس
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Education & Educational Research
|6 Islamic Studies
|c 002
|e Journal of King Saud University - Educational Sciences and Islamic Studies
|f Maǧallaẗ ǧāmiʹaẗ al-malik Saʹūd. al-ʹUlūm al-tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج 22, ع 2
|o 0153
|s مجلة جامعة الملك سعود - العلوم التربوية والدراسات الإسلامية
|v 022
|x 1018-3620
|
| 856 |
|
|
|u 0153-022-002-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 123986
|d 123986
|
