| LEADER |
05792nam a2200349 4500 |
| 001 |
1543205 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 664891
|a دراغمة، أسماء محمد سعود
|e مؤلف
|g Daraghmeh, Asma
|
| 245 |
|
|
|a دور الألغاز العددية الإلكترونية في تنمية التفكير الإبداعي وتحسين الاتجاهات نحو تعلم الرياضيات لدى طلبة المرحلة الأساسية من وجهة نظر المعلمين
|
| 246 |
|
|
|a The Role of Electronic Numerical Puzzles in Improving Creative Thinking and Attitudes toward Mathematics Learning among Primary School Students from Teachers Point of View
|
| 260 |
|
|
|a نابلس
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 96
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة النجاح الوطنية
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 3685
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة دور الألغاز العددية الإلكترونية في مهارات التفكير الإبداعي والاتجاهات نحو تعلم الرياضيات لدى طلبة المرحلة الأساسية من وجهة نظر المعلمين، من خلال محاولتها الإجابة عن السؤال الرئيس: ما دور الألغاز العددية الإلكترونية في مهارات التفكير الإبداعي والاتجاهات نحو تعلم الرياضيات لدى طلبة المرحلة الأساسية من وجهة نظر المعلمين؟ وللإجابة عن هذا السؤال استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي على عينة مكونة من (83) معلما ومعلمة من معلمي الرياضيات في المرحلة الأساسية في محافظة طوباس، حيث تم جمع البيانات من خلال استبانة تم التحقق من صدقها وثباتها، فقد تم التحقق من الصدق من خلال عرضها على ثمانية محكمين من ذوي الاختصاص في مجال التربية، كما تم التحقق من الثبات باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، حيث بلغ معامل الثبات للمجال الأول التفكير الإبداعي (97%)، بينما بلغ معامل ثبات المجال الثاني اتجاهات الطلبة نحو تعلم الرياضيات (92%)، وكان معامل الثبات الكلي للاستبانة (97%) وهو مرتفع ومقبول تربويا، وبعد إجراء عمليه التحليل الإحصائي باستخدام حزمة (SPSS) توصلت الدراسة إلى أن دور الألغاز العددية الإلكترونية في التفكير الإبداعي والاتجاهات نحو تعلم الرياضيات لدى طلبة المرطة الأساسية من وجهة نظر المعلمين في محافظة طوباس، قد أتت بنسبة موافقة في مجال التفكير الإبداعي حيث بلغت (73.4%)، وهذا يدل على درجة مرتفعة، وقد كانت أعلى نسبة موافقة على مهارة الأصالة بنسبة (74%) تلتها الطلاقة والمرونة بنسبة (73.2%)، أما في مجال الاتجاهات فقد بلغت نسبة الموافقة (77.35%)، كما توصلت الدراسة لوجود علاقة إيجابية بين دور الألغاز العددية الإلكترونية في التفكير الإبداعي والاتجاهات نحو تعلم الرياضيات، كما تم رفض الفرضية الصفرية الأولى حيث تم الوصول لوجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) بين متوسطات استجابة أفراد عينة الدراسة عن دور الألغاز العددية الإلكترونية في التفكير الإبداعي والاتجاهات نحو تعلم الرياضيات لدى طلبة المرحلة الأساسية من وجهة نظر المعلمين تعزى ولمتغير الجنس، كما تم قبول الفرضيات الصفرية الأخرى حيث لم يكن هناك أي أثر لمتغيرات الدورات التدريبية وسنوات الخبرة والمستوى التعليمي. واعتمادا على هذه النتائج أوصت الدراسة بعدة توصيات، أهمها إجراء دراسات تجريبية في هذا المجال، بالإضافة لدراسات تحليل المناهج لمعرفة مدى استعمل المنهاج للألغاز.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a الألعاب الإلكترونية
|a الألغاز العددية
|a التفكير الإبداعي
|a طلبة المرحلة الأساسية
|a مادة الرياضيات
|
| 700 |
|
|
|a قطناني، ناجي
|g Qatanani, Naji
|e مشرف
|9 658668
|
| 700 |
|
|
|a صالحة، سهيل حسين
|g Salha, Soheil Hussein
|e مشرف
|9 527024
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3685-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3685-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3685-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3685-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3685-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3685-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3685-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3685-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3685-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3685-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3685-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1246092
|d 1246092
|
