| LEADER |
06098nam a2200337 4500 |
| 001 |
1998146 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 665762
|a مصطفي، محمد عبدالقادر عبدالرحمن
|e مؤلف
|g Mustafa, Mohammad Abed Alqader
|
| 245 |
|
|
|a واقع استخدام تكنولوجيا التعليم في تدريس ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة القابلة للتعلم من وجهة نظر معلميهم في فلسطين
|
| 246 |
|
|
|a The Actual Use of Education Technology in Teaching the Students with Simple Mental Disabilities SMD, that are Able to Learn in Palestine from Teachers Perspective
|
| 260 |
|
|
|a نابلس
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 158
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة النجاح الوطنية
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 3792
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة التعرف إلى واقع استخدام تكنولوجيا التعليم في تدريس ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة القابلة للتعلم من وجهة نظر معلميهم، كما هدفت التعرف إلى دور متغيرات الدراسة وهي: الجنس، والعمر، والتخصص، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي، والمحافظة، على واقع هذا الاستخدام. وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة القابلة للتعلم، والبالغ عددهم (230) معلما ومعلمة، وتكونت عينة الدراسة من (160) معلما ومعلمة، اختيرت بأسلوب العينة العشوائية البسيطة، لتكون عينة الدراسة بنسبة (69.6%) من مجتمع الدراسة الأصلي. كما استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وكانت أداتا الدراسة هما: الاستبانة والمقابلة حيث تكونت الاستبانة من أربعة مجالات وهي: المجال الأول ويتعلق بمدى استخدام تكنولوجيا التعليم في تدريس ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة القابلة للتعلم من وجهة نظر معلميهم، والمجال الثاني يتعلق بالاستخدام بحسب الواقع المعاش، والمجال الثالث يتعلق بأهمية هذا الاستخدام، والمجال الرابع يتعلق بمعيقات استخدام تكنولوجيا التعليم في التدريس. أما المقابلة فقد احتوت على أسئلة ذات إجابات مفتوحة، بحثت في وجهة نظر المعلمين حول واقع استخدام التكنولوجيا في التدريس، والفائدة المرجوة التي يحصل المعلمون والطلبة عليها نتيجة هذا الاستخدام، والخطط المؤسساتية لإدخال التكنولوجيا إلى عملية التدريس، والمعيقات التي تحول دون استخدام تكنولوجيا التعليم بالشكل الأمثل، ومقترحات المبحوثين للتغلب على هذه المعيقات. وقد تبين من نتائج تحليل البيانات أن هناك توافقا كبيرا في استجابات المبحوثين حول واقع استخدام تكنولوجيا التعليم في التدريس أثناء عملهم اليومي، حيث بلغت الدرجة الكلية (75.4) لاستجاباتهم، وقد توافقت النتيجة مع نتائج مقابلات المبحوثين، في أن توظيف تكنولوجيا التعليم في عملية التدريس أمر ضروري، وذلك لما لها من ميزات عدة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات استجابات أفراد العينة نحو واقع استخدام تكنولوجيا التعليم في تدريس ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة القابلة للتعلم تعزى لمتغيرات الجنس والعمر والتخصص في الدرجة الكلية لمستوى الدلالة، أما متغير سنوات الخبرة والمؤهل العلمي والمحافظة، بجانب الفروق في متغير سنوات الخبرة لصالح أقل من خمس سنوات، ولصالح من خمس سنوات إلى عشرة، وفي متغير المؤهل العلمي لصالح الدبلوم، وفي متغير المحافظة لصالح المحافظات الشمالية. ومن أهم التوصيات التي خرج بها الباحث في الدراسة، ضرورة إدراج مؤسسات ومراكز الإعاقة الذهنية ضمن خطة وزارة التربية والتعليم العالي وسياستها بما يشمل توفير الدعم المادي والمعنوي، وممارسة الدور التوجيهي والإرشادي.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a الإعاقة الذهنية
|a المناهج الدراسية
|a استراتيجيات التعليم
|a مراكز الإعاقة
|a التعليم الخاص
|
| 700 |
|
|
|a شقور، علي زهدي
|g Shaqour, Ali Zuhdi
|e مشرف
|9 247689
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3792-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3792-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3792-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3792-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3792-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3792-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3792-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3792-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3792-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3792-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3792-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1247784
|d 1247784
|
