| LEADER |
05428nam a22002777a 4500 |
| 001 |
2001647 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFEPS.2021.210693
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a منيب، تهاني محمد عثمان
|g Moneeb, Tahany Mohamed Osman
|e مؤلف
|9 320607
|
| 245 |
|
|
|a مقياس تشخيص صعوبات تعلم القراءة والكتابة لأطفال المرحلة الابتدائية
|
| 246 |
|
|
|a A Scale for Diagnosing Dyslexia and Dysgraphia among Primary Stage Children
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2021
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 15 - 64
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف هذا البحث إلى إعداد مقياس للكشف عن صعوبات تعلم القراءة والكتابة وتشخيصها لدى أطفال المرحلة الابتدائية وهي صعوبات ترتبط بالمهارات الأساسية للقراءة والكتابة مصنفة في مجالين هما: مجال القراءة ومجال الكتابة، وتم تصنيف كل مجال في عدة مستويات متدرجة ففي مجال القراءة تم تصنيف المهارات إلى أربعة مستويات هي: المستوي الأول: مستوي مهارات ما قبل القراءة، والمستوي الثاني: مستوي تعرف الحروف والكلمات ونطقها، والمستوي الثالث: فهم المقروء فهما مباشرا صحيحا، أما المستوي الرابع والأخير: فهم المقروء ونقده. أما في مجال الكتابة فقد تم تصنيف المهارات إلي أربعه مستويات أيضا هي: المستوي الأول: مستوي مهارات ما قبل الكتابة، والمستوي الثاني: تعرف الحروف والكلمات وكتابتها، والمستوي الثالث: تكوين الكلمات والجمل حسب قواعد اللغة، أما المستوي الرابع والأخير فهو يختص بإنتاج الأفكار وتنظيمها وتكوين الجمل والفقرات. ويتكون المقياس في صورته النهائية من (١٢٠) سؤالا موزعة على (٦٠) مهارة بواقع سؤالين لكل مهارة أكاديمية. وللتحقق من صدق المقياس وثباته قام الباحثون بتطبيقه على عينة قوامها (٣٣٠) طفلا وطفلة بالصف الخامس الابتدائي من مدرسة (النقراشي النموذجية الابتدائية)، ومدرسة القبة الابتدائية؛ والمدرستان تابعتان لإدارة حدائق القبة التعليمية بمحافظة القاهرة؛ حيث تراوحت أعمار عينة التقنين ما بين (10.5 إلى ١١سنة) بمتوسط عمري قدره (10.6)، وأسفرت نتائج البحث عن أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات، وأنه صالح للاستخدام سواء بصورته الكلية أو الجزئية؛ وذلك في الدراسات السيكومترية والإكلينيكية.
|
| 520 |
|
|
|b This research aims at preparing a scale to detect and diagnose dyslexia and dysgraphia for primary stage children. These learning disabilities are associated with the basic skills of reading and writing across two area: reading skills, which can be classified into four levels: the first level is pre-reading skills. The second level is recognition and pronunciation of letters and words. The third level is represented in reading comprehension. The fourth level is represented in comprehension and criticizing readable text. As for writing, which classified into four levels: the first level is pre writing skills. The second level is identifying and writing letters. The third level is represented in writing sentences according to the grammar of the language. The fourth level is represented in producing ideas, organized them and forming sentences and paragraphs. The scale consist in its final form of (120) item, which divided into (60) skills with two questions for each academic skill. In order to verify the validity and reliability of the scale, the scale was applied to a sample of 330 students in the fifth grade of primary stage, ages ranged from (10, 5 to 11 years) with an average of (10, 6). He results of the research revealed that the scale has a high degree of validity and reliability.
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a مهارات القراءة
|a a
|
| 692 |
|
|
|a صعوبات تعلم القراءة
|a صعوبات تعلم الكتابة
|a أطفال المرحلة الابتدائية
|b Reading Disabilities
|b Writing Disabilities
|b Primary School Children
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 001
|e Journal of Faculty of Education for Psychological Sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm al-nafsiah
|l 003
|m مج45, ع3
|o 1599
|s مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
|v 045
|x 2356-9972
|
| 700 |
|
|
|a فرج، سمر رجب حافظ
|g Farag, Samar Ragab Hafez
|e م. مشارك
|9 667445
|
| 700 |
|
|
|a فؤاد، بسمة أسامة السيد
|g Fouad, Basma Osama Elsayed
|e م. مشارك
|9 472091
|
| 856 |
|
|
|u 1599-045-003-001.pdf
|n https://jfeps.journals.ekb.eg/article_210693.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1251050
|d 1251050
|
