ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Les Progressions Annuelles Rég...>الوصف

Les Progressions Annuelles Régulées (Octobre 2020) Ont-Elles Leur Part de Responsabilité dans le Déséquilibre des Pratiques Évaluatives au Cycle Secondaire?

العنوان بلغة أخرى: Do Regulated Annual Progressions (October 2020) have their Share of Responsibility in the Imbalance of Assessment Practices in the Secondary Cycle?
المصدر: مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة الشهيد حمّه لخضر الوادي - كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية
المؤلف الرئيسي: Khelkhal, Badreddine (Author)
المجلد/العدد: مج13, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يناير
الصفحات: 39 - 50
DOI: 10.51838/1767-013-001-003
ISSN: 2170-0370
رقم MD: 1254485
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
فيروس كورونا كوفيد-19 | التدابير الاحترازية | التقييم التكويني | معلمو المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
Pandemic | Evaluation | Regulated Annual Progressions | Duration of the Session | Regulation
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: The current school year is obviously exceptional in all dimensions, due to the health measures to fight COVID-19. This article offers a theoretical perspective, although not exhaustive, on assessment within regulated progressions (October 2020) relating to the secondary cycle. After having analyzed the characteristics of this didactic tool, the reduction in the content of the regulated annual progressions (September 2020) leads to a failure of the assessment process, whether it is the diagnostic, formative or even summative evaluation. Thus, reducing the time allotted to the session does not lead to the imbalance of the diagnostic assessment. However, the insufficiency of the prerequisites needed to guide the student in his learning is not the only difficulty or ambiguity encountered in carrying out the formative assessment. Other issues relate to, among other things, the integration of remote activities, the adoption of unique sequences containing more of a communication intention.

L’année scolaire en cours est, de toute évidence, exceptionnelle sur toutes les dimensions, en raison des mesures sanitaires de lutte contre la COVID-19. Le présent article propose une réflexion théorique, certes non exhaustive, sur l’évaluation au sein des progressions annuelles régulées relatives au cycle secondaire. Après avoir analysé les caractéristiques de cet outil didactique, l’allègement du contenu des progressions annuelles (septembre 2020) conduit à une défaillance du processus évaluatif, qu’il s’agisse de l’évaluation diagnostique, formative ou encore sommative. Ainsi, la réduction de la durée impartie à la séance ne mène pas à bien la mise en pratique de l’évaluation diagnostique. Or, l’insuffisance des prérequis nécessaires pour guider l’élève dans son apprentissage n’est pas la seule difficulté ou ambiguïté rencontrée pour effectuer l’évaluation formative. D’autres problèmes sont liés entre autres à l’intégration des activités à distance, à l’adoption de séquences uniques renfermant plus d’une intention de communication.
ISSN: 2170-0370

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.