| LEADER |
05563nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2009427 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 237280
|a سرهيد، حيدر محسن
|e مؤلف
|g Sarhid, Hayder Muhsin
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام أنموجي (بوليا وبيل) لحل المسائل الفيزيائية على أداء طالبات الصف الخامس العلمي للمسائل الفيزيائية وتنمية اتجاههن نحو مادة الفيزياء
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بابل
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 494 - 515
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية لمعرفة مدى تأثير استخدام أنموذجي (بوليا وبيل) لحل المسائل الفيزيائية في مادة الفيزياء للصف الخامس العلمي على أداء الطالبات للمسائل الفيزيائية وتنمية اتجاههن نحو مادة الفيزياء، واختير التصميم التجريبي ذو الثلاث مجموعات (مجموعتان تجريبيتان ومجموعة ضابطة)، وبعد إجراء عملية تكافؤ المجموعات في بعض المتغيرات، درست المجموعة التجريبية الأولى على وفق أنموذج (بوليا) ودرست المجموعة التجريبية الثانية على وفق أنموذج (بيل) ودرست المجموعة الثالثة (الضابطة) وفق الطريقة الاعتيادية، درست المجموعات الثلاث في الفصول الثلاث (الثالث والرابع والخامس) لمحتوى كتاب الفيزياء للصف الخامس العلمي، وبعد الانتهاء من عملية التدريس للمجموعات طبقت أداتا البحث وهما اختبار حل المسائل الفيزيائية يتألف من (9) مسائل فيزيائية بواقع (3) مسائل لكل فصل، طبق مقياس الاتجاه نحو مادة الفيزياء المكون من (42) فقرة، وباستخدام الوسائل الإحصائية (تحليل التباين الأحادي لمقارنة النتائج واختبار شيفيه لمعرفة دلالة الفروق بين المجموعات والاختبار التائي لمعرفة دلالة الفروق بين الأوساط الحسابية لدرجات المجموعات الثلاثة دلت نتائج الدراسة وجود تأثير إيجابي ذي دلالة إحصائية للأنموذجين في حل المسائل الفيزيائية مقارنة مع الطريقة الاعتيادية، وأظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لدرجات طالبات المجموعات الثلاث في مقياس الاتجاه نحو مادة الفيزياء كما توصلت الدراسة إلى حصول تنمية في الاتجاه نحو مادة الفيزياء لدي طالبات المجموعتين التجريبيتين مقارنة مع المجموعة الضابطة ولكنه لم يصل إلى مستوى الدلالة الإحصائية.
|b This study aims to know what influence is there in using the two models of (Polya and Bell) for solving physical problems on the students performance at 5th scientific preparatory stage and to develop their attitude to wards physics .We chose the experimental design of three groups (two experimental and the other adjustable) .After making the groups are equivalent in some changes ,The first experimental group was studied according to Polya's model and the second according Bell's model, while the third (the adjustable) according the ordinary way. The three groups were taught ,the three chapters (three ,four and five) in physics for 5th scientific class. After finishing teaching, we apply the two tools of the research which are solving physical problems contains (9) problems divided in to three problems for each chapter and the other is the measurement of direction towards physics which contains (42) parts. By using the statistical instruments (the analysis of unique discrepancy, Scheffe value for knowing the difference among three groups and t.test for knowing the difference among mediators of the marks of the three groups. The results showed that there is appositive influence of statistical significance for the two models in solving physical problems as compare with the ordinary group .It also showed that there isn’t a significant difference among mediators for the marks of the students of the three groups in measurement of attitude towards physics. The study concludes that there is a development in direction towards physics at the students of the two experimental groups as compare with the ordinary, but it doesn’t reach to statistical, significant level.
|
| 653 |
|
|
|a المشكلات الرياضية
|a طلبة المدارس
|a مادة الفيزياء
|a بوليا، جورج، ت. 1985 م.
|
| 692 |
|
|
|a أنموذج بوليا
|a أنموذج بيل
|a المسائل الفيزيائية
|a الاتجاه
|b Ploy Model
|b Bell Model
|b Physics Problems
|b Attitude
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 022
|e Journal of Babylon University - Human Sciences
|l 001
|m مج24, ع1
|o 0902
|s مجلة جامعة بابل - العلوم الانسانية
|v 024
|x 1992-0652
|
| 856 |
|
|
|u 0902-024-001-022.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1258091
|d 1258091
|
