ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







اثر استراتيجيتي بوليا والصمادي لحل المسائل الفيزيائية في تحصيل طالبات الصف الخامس العلمي وتنمية دافعيتهن نحو تعلم مادة الفيزياء

المصدر: مجلة التربية والعلم
الناشر: جامعة الموصل - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالله، عبدالرزاق ياسين (مؤلف)
مؤلفين آخرين: سليمان، علي سالم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 18, ع 4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2011
الصفحات: 279 - 309
رقم MD: 445550
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى معرفة أثر إستراتيجيتي بوليا والصمادي لحل المسائل الفيزيائية في تحصيل طالبات الصف لخامس العلمي وتنمية دافعيتهن نحو تعلم مادة الفيزياء، وقد تكونت عينته من (92) طالبة من طالبات الصف الخامس العلمي ووزعت على ثلاث مجموعات متكافئة وخصصت إستراتيجيتين في حل المسألة الفيزيائية (بوليا، الصمادي) للمجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية واعتمدت الطريقة الاعتيادية للمجموعة الضابطة، ونفذت التجربة من قبل مدرسة الفيزياء مع المجموعات الثلاث بدأ من الفصل الدراسي الأول للعام (2008- 2009) بتاريخ (28/ 10/ 2008) ولمدة فصل دراسي كامل، ولتحقيق هدف البحث واختبار فرضياته تطلب ذلك أداتين الأولى اختبار تحصيلي أعده الباحثان وتكون بصيغته النهائية من (32) فقرة اتسمت فقراته بالصدق والثبات والسهولة والتمييز، تنوعت ما بين الموضوعية من الاختيار من متعدد والمقالية محددة الإجابة في ضوء مستويات بلوم للمجال المعرفي (التذكر- الاستيعاب- التطبيق- التحليل) أما الثانية فكانت مقياس الدافعية نحو تعلم مادة الفيزياء الذي أعده الحسناوي (2005) وتكون بصيغته النهائية من (35) فقرة متسمة بالصدق والثبات، ويعد تنفيذ التجربة طبق الباحثان أداتي البحث على أفراد العينة ثم تم جمع البيانات وتحليلها إحصائياً باستعمال الاختبار الفائي أحادي الاتجاه (ANOVA) واختبار شيفيه (Schaffe test) للمقارنات البعدية أظهرت النتائج الآتية: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى دلالة (0.05) بين متوسط تحصيل طالبات المجموعتين التجريبية الأولى والضابطة في مادة الفيزياء. 2) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى دلالة (0.05) بين متوسط تحصيل طالبات المجموعتين التجريبية الثانية والضابطة في مادة الفيزياء ولمصلحة المجموعة التجريبية الثانية. 3) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى دلالة (0.05) بين متوسط تحصيل طالبات المجموعتين التجريبية الأولى والثانية في مادة الفيزياء. 4) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى دلالة (0.05) بين متوسط تنمية الدافعية نحو تعلم مادة الفيزياء لطالبات المجموعتين التجريبية الأولى والضابطة ولمصلحة المجموعة التجريبية الأولى. 5) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى دلالة (0.05) بين متوسط تنمية الدافعية نحو تعلم مادة الفيزياء لطالبات المجموعتين التجريبية الثانية والضابطة. 6) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى دلالة (0.05) بين متوسط تنمية الدافعية نحو تعلم مادة الفيزياء لطالبات المجموعتين التجريبية الأولى والثانية.

The research aimed at knowing the effect of two strategies; "Polya and Al-Samadi" to resolve the physical matter on the achievement of female students in the fifth scientific class and developing their motivation towards learning physics. For the purpose of achieving the aim of the research the sample consisted (92) female students from the scientific fifth class divided for three equivalent grubs preparatory schools of girls. This school has been chosen for the sake that it include more than three of scholastic divisions, the assistant of the teacher of physics, and the location of the school. The sample has been divided into three equivalent groups. Two of them are experimental and the third is the controlled one each of them including (32,31,29) student. Those groups were equivalent in some variables; score of achievement in physics for fourth academic years, the general par for the fourth year of the whole subjects, the educational level for parents, score of intelligence, degree of motivation towards learning physics. Two strategies relating to resolve the physical matter have been chosen for the two experimental groups the control group deals with traditional method. Three teaching methods have been sitted by the researcher (Polya, Al-Samadi) and traditional method. The teacher of physic assisted in implementing. The experiment which started on 28 of October 2008 and lasted for the first semester of the academic year 2008-2009.

عناصر مشابهة