| LEADER |
05435nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2010874 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a الطائي، ابتهال اسمر اعبودي
|g Asmar, Abtihal
|e مؤلف
|9 670643
|
| 245 |
|
|
|a اّثار استعمال منصات التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات من وجهة نظر أساتذة كلية التربية للعلوم الصرفة
|
| 246 |
|
|
|a The Effects of Using E-Learning Platforms in Teaching Mathematics from the Perspective of the Faculty Members of the College of Education for Pure Sciences
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بابل
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 12
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى معرفة الآثار المترتبة من استعمال منصات التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في قسم الرياضيات في كلية التربية للعلوم الصرفة في جامعة بابل، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي لملاءمته لطبيعة هدف البحث. وللتحقق من ذلك أعدت الباحثة استبيانا يتكون من (20) فقرة تم التأكد من صدقه الظاهري بعرضه على المختصين في مجال العلوم النفسية والتربوية وصممت فقراته بحيث تكون الإجابة باختيار أحد البديلين وهما: (موافق-غير موافق) وتم توزيعه إلكترونيا بصيغته النهائية على عينة البحث التي تم اختيارها بالصورة القصدية والبالغة (34 أستاذا وأستاذة) من أساتذة الرياضيات في كلية التربية للعلوم الصرفة للعام الدراسي 2019/ 2020 وبعد إجراء التحليل الإحصائي لفقرات الاختبار. أظهرت نتائج البحث وجود مجموعة من الآثار الإيجابية لاستخدام منصات التعليم الإلكتروني بوصفها طريقة في تدريس الرياضيات لطلبة القسم. وفي ضوء نتائج البحث توصلت الباحثة إلى عدة توصيات واستنتاجات ومقترحات، منها: استعمال منصات التعليم الإلكتروني في التدريس كونها تتماشى مع الظروف الحالية والنظريات التربوية الحديثة التي تؤكد مواكبة التكنولوجيا، وعلى المشاركة الفاعلة للمتعلمين في عملية التعلم والتعليم ولاسيما أن معظم تدريسيي القسم مؤهلون لاستعمال منصات التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات، واقترحت إجراء دراسة مماثلة لهذه الدراسة الحالية بمتغيرات أخرى لم تتناولها هذه الدراسة.
|b The current study aims to know the effects of using e-learning platforms in teaching mathematics from the perspective of the faculty members in the Department of Mathematics at the College of Education for Pure Sciences at the University of Babylon and the researcher used the descriptive approach, because it is appropriate to the nature of the research goal. To verify this, the researcher prepared a questionnaire consisting of (20) paragraphs, whose apparent sincerity was confirmed by presenting it to the specialists in the field of psychological and educational sciences, and its paragraphs were designed so that the answer is to choose one of the two alternatives (agree-disagree) and it was distributed electronically in its final form to the research sample which was chosen intentionally and in the amount [34 professors] from professors of mathematics in the College of Education for Pure Sciences for the academic year 2019/2020. After conducting the statistical analysis of the test items, the results of the research revealed a set of positive effects of using e-learning platforms as a method of teaching mathematics to the students of the department. In the light of the results of the research, the researcher reached several recommendations, conclusions and proposals, including the use of e-learning platforms in teaching, as they are in line with current conditions and modern educational theories that emphasize keeping pace with technology and the active participation of learners in the learning and teaching process, especially most of the department's teachers are qualified to use e-learning platforms In teaching mathematics, I suggested conducting a study similar to this current study with other variables not covered in this study.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم العالي
|a كلية التربية
|a المؤسسة التعليمية
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 692 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a التدريس
|a الرياضيات
|b Mathematics
|b Teaching
|b E-Learning
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 001
|e Journal of Babylon University - Human Sciences
|l 006
|m مج28, ع6
|o 0902
|s مجلة جامعة بابل - العلوم الانسانية
|v 028
|x 1992-0652
|
| 856 |
|
|
|u 0902-028-006-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1259217
|d 1259217
|
