ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effects of Visual Maps on...>الوصف

The Effects of Visual Maps on Reading Comprehension of Middle School Students with Learning Disabilities

العنوان بلغة أخرى: مدى تأثير الخرائط الذهنية علي مستوي الفهم القرائي لدى طلاب ذوي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة
المصدر: مجلة جامعة الجوف للعلوم التربوية
الناشر: جامعة الجوف - وكالة الدراسات العليا والبحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الزهراني، تركي بن خلف أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج8, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يناير
الصفحات: 241 - 262
ISSN: 1658-7804
رقم MD: 1264992
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم المتوسط | التعليم الثانوي | صعوبات التعلم | الفهم القرائي | التعلم المدمج | الخرائط الذهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم المدمج | صعوبات التعلم | خرائط المعرفة | الفهم القرائي | طلاب المتوسطة والثانوية | Blended Learning | Learning Disabilities | Graphic Organizers | Reading Comprehension | Secondary Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

58

حفظ في:
المستخلص: يوفر النمو الهائل للتعلم المدمج والتعلم عن بعد في مرحلة الروضة وحتى الصف الثالث ثانوي فرصا لتخصيص التعلم لجميع المتعلمين، بالأخص الطلاب ذوي صعوبات التعلم. باستخدام التصميم المختلط البحثي، تهدف هذه الدراسة إلى قياس مدى فاعلية خريطة بصرية تفاعلية على مستوى الفهم القرائي ووجهات نظر لأربعة عشر طالبا من ذوي صعوبات التعلم في بيئة التعلم المدمج. أشارت نتائج الدراسة بأن هناك فرقا واضحا في مستوى الطلاب في الاختبار القبلي والبعدي بالإضافة إلى أن الطلاب كان لديهم وجهات نظر إيجابية نحو تجربة القراءة التفاعلية. قيود البحث والتوصيات المستقبلية للباحثين والممارسين سوف تم تقديمها ومناقشتها.

The tremendous growth in blended and fully online learning in the K-12 classroom offers opportunities to personalize learning for all learners, especially for those with learning disabilities (LD). Using a mixed-methods design, the purpose of this study was to examine the impact of an interactive visual map on 14 students’ with LD reading comprehension and learning perspectives within a blended learning environment. Findings from this study revealed a significant difference in pre and posttest responses as well as overall positive perspectives in students’ responses to the interactive reading experience. Limitations and future recommendations for research and practice are provided.
ISSN: 1658-7804

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.