| LEADER |
03896nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2025284 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|a الخولاني، عبدالرحمن أحمد علي محسن
|g Al-Khawlani, Abdulrahman Ahmed Ali Mohsen
|e مؤلف
|9 676893
|
| 245 |
|
|
|a مستوى المعرفة المفاهيمية والإجرائية لدى طلبة قسم الرياضيات بجامعة إب
|
| 246 |
|
|
|a The Level of Conceptual and Procedural Knowledge with Students of Mathematics at Ibb University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تعز - مركز التأهيل والتطوير التربوي
|c 2022
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 200 - 221
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى الكشف عن مستوى المعرفة المفاهيمية والإجرائية لدى طلبة قسم الرياضيات بجامعة إب، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي، وتكونت عينة البحث من جميع طلبة المستوى الرابع قسم الرياضيات بكليتي (التربية والعلوم)؛ إذ بلغت عينة البحث (75) طالبا وطالبة، ولجمع البيانات تم استخدام أداة البحث المتمثلة باختباري المعرفة المفاهيمية والإجرائية، وأظهرت نتائج البحث أن مستوى الطلبة في المعرفة المفاهيمية والإجرائية ضعيف، فضلا عن وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى المعرفة الإجرائية وفقا لمتغير الكلية (التربية-العلوم) لصالح كلية التربية، بينما لم تظهر فروق دالة إحصائيا في مستوى المعرفة المفاهيمية وفقا لمتغير الكلية (التربية-العلوم)، وفي ضوء ذلك أوصى الباحث بالاهتمام بتطوير وتجويد برامج قسم الرياضيات، وتزويد مقررات الرياضيات باستراتيجيات تدريسية تنمي لديهم المعرفة المفاهيمية والإجرائية.
|b This paper aimed to identify the level of conceptual and procedural knowledge among students in the Department of Mathematics, Ibb University. To achieve this objective, a descriptive methodology was used. All 75 students from the Mathematics Department (level IV) in the Faculties of Education and Science were taken as a sample to answer two tests designed to test their conceptual and procedural knowledge. After using appropriate statistical techniques to analyze the data, the study revealed that the overall level of students in both conceptual and procedural knowledge was weak; and there were statistically significant differences in students' procedural knowledge attributed to the variable of faculty in favor of students at the Faculty of Education. However, there was no statistically significant differences in students’ conceptual knowledge between the two faculties. On this basis, it was recommended to necessarily pay attention to the development and improvement of the mathematics programme and supporting its courses with teaching strategies that could develop both conceptual and procedural knowledge with students.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التحصيل المعرفي
|a مادة الرياضيات
|a طلبة الجامعات
|a اليمن
|
| 692 |
|
|
|a المعرفة المفاهيمية
|a المعرفة الإجرائية
|a طلبة الرياضيات
|b Conceptual Knowledge
|b Procedural Knowledge
|b Mathematics Students
|
| 773 |
|
|
|c 007
|f Mağallaẗ buḥūṯ wa-dirāsāt tarbawiyyaẗ
|l 016
|m ع16
|o 2398
|s مجلة بحوث ودراسات تربوية
|v 000
|x 2707-7667
|
| 856 |
|
|
|u 2398-000-016-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1271283
|d 1271283
|
