| LEADER |
05238nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2029758 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSREP.2022.228201
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمود، سوميه شكري محمد
|g Mahmoud, Somaya Shokry Mohammed
|e مؤلف
|9 488957
|
| 245 |
|
|
|a الإسهام النسبي لكفايات التعلم الاجتماعي الوجداني وبعض المتغيرات الديموجرافية في التنبؤ بالنهوض الأكاديمي لدى طلبة المدارس الثانوية العامة ومدارس المتفوقين للعلوم والتكنولوجيا STEM
|
| 246 |
|
|
|a Social-Emotional Learning Competencies and Academic Buoyancy among Students of General Secondary and STEM Schools in the Light of some Demographic Variables
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2022
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 129 - 173
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مستوى كفايات التعلم الاجتماعي الوجداني، والنهوض الأكاديمي لدى طلبة المدارس الثانوية العامة ومدارس المتفوقين للعلوم والتكنولوجيا، والكشف عن الفروق بينهما في كفايات التعلم الاجتماعي الوجداني، بالإضافة إلى الكشف عن الإسهام النسبي لكفايات التعلم الاجتماعي الوجداني ونوع المدرسة والنوع والصف، والعمر، ومحل الإقامة، وعدد أفراد الأسرة في التنبؤ بالنهوض الأكاديمي، وشارك في البحث (916) طالب وطالبة. وتم استخدام مقياس كفايات التعلم الاجتماعي الوجداني (Zhou & Ee, 2012)، ومقياس النهوض الأكاديمي (Martin & Marsh, 2008a,b) تعريب الباحثتين، وكشفت النتائج عن توفر مستوي مرتفع لكفايات التعلم الاجتماعي الوجداني، والنهوض الأكاديمي لدى أفراد العينة، وكانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات كفايات التعلم الاجتماعي الوجداني لدى طلبة المدارس الثانوية العامة ومدارس المتفوقين للعلوم والتكنولوجيا لصالح مدارس المتفوقين، كما أسهمت ثلاث كفايات للتعلم الاجتماعي الوجداني هي: الوعي الذاتي والإدارة الذاتية واتخاذ القرار المسؤول، بالإضافة إلى نوع المدرسة والنوع ومحل الإقامة وعدد أفراد الأسرة في التنبؤ بالنهوض الأكاديمي، وتم مناقشة النتائج وأهم التوصيات التربوية والبحثية.
|b The current research aimed to reveal the level of social-emotional learning competencies and the academic buoyancy of public high schools and STEM schools’ students and to reveal the differences between them in social-emotional learning competencies, in addition, to reveal the relative contribution of social-emotional learning competencies, school type, gender, grade, age, place of residence, and the family size in predicting academic buoyancy. Nine hundred and sixteen students participated in the study. The social-emotional learning competency scale (Zhou & Ee, 2012) and the academic buoyancy scale (Martin & Marsh, 2008a, b) were translated into Arabic by current researchers were applied. The results revealed that students in the public high schools and STEM schools had a high level of social-emotional learning competencies and academic buoyancy. Moreover, there were statistically significant differences between the social-emotional learning competencies for students in public high schools and STEM schools in favor of the latter. Furthermore, self-Awareness, self-management, responsible decision-making, school type, gender, residence, and family size predicted academic buoyancy. Finally, the results and the most important educational and research recommendations were discussed.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم الاجتماعي
|a الطلبة المتفوقون
|a النهوض الأكاديمي
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a التعلم الاجتماعي الوجداني
|a النهوض الأكاديمي
|a مدارس المتفوقين للعلوم والتكنولوجيا
|a مدارس الثانوية العامة
|b Social-Emotional Learning Competencies
|b Academic Buoyancy
|b General Secondary and STEM Schools
|
| 700 |
|
|
|a زايد، أمل محمد أحمد
|g Zayed, Amal Mohamed Ahmed
|e م. مشارك
|9 465471
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 001
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 001
|m ع193, ج1
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 193
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-193-001-001.pdf
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_228201.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1275016
|d 1275016
|
