| LEADER |
04927nam a2200337 4500 |
| 001 |
1545783 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 678545
|a الخرشه، تسنيم حسين محمد
|e مؤلف
|g Al-Khreshah, Tasneem Hussain
|
| 245 |
|
|
|a Factors Affecting the Continuous Use of Distance Learning System in Crisis Times:
|b The Moderating Role of Psychological Distress
|
| 246 |
|
|
|a العوامل المؤثرة على استمرارية استخدام منصات التعلم عن بعد وقت الأزمات:
|b الدور الوسيط للمحنة النفسية / الضيق النفسي
|
| 260 |
|
|
|a مؤتة
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 99
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة مؤتة
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 1064
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على العوامل التي تؤثر على الاستخدام المستمر لمنصات التعلم عن بعد في أوقات الأزمات، وكذلك دراسة الدور الوسيط للضيق النفسي في العلاقات بين العوامل المستقلة المقترحة والاستخدام المستمر لمنصات التعلم عن بعد. تم تضمين العوامل في نموذج البحث المقترح من النسخة الثانية للنظرية الموحدة لقبول واستخدام التكنولوجيا (الأداء المتوقع، والجهد المتوقع، والتأثير الاجتماعي، والظروف الميسرة). بالإضافة إلى متغيرات السياق المقترحة (الخصوصية، إدراك الانهيار التعليمي، والخوف من خسارة السنة الأكاديمية) إلى جانب المتغير الوسيط (الضيق النفسي). ولتحقيق هدف الدراسة، تم جمع البيانات البحثية باستخدام العينة الملائمة، من خلال استبيان إلكتروني استهدف طلاب الجامعات الحكومية في جنوب الأردن (جامعة مؤتة، جامعة الطفيلة التقنية، الجامعة الأردنية/ فرع العقبة، وجامعة الحسين بن طلال). كان ما مجموعه 376 استبيانا صالحة للاستخدام في تحليل البيانات. تم استخدام نمذجة المعادلة الهيكلية (SEM) باستخدام (V. 26) AMOS للتحقق من صحة نموذج البحث المقترح. أظهرت النتائج أن العوامل (الأداء المتوقع، والجهد المتوقع، والتأثير الاجتماعي، والظروف الميسرة، الخصوصية، وإدراك الانهيار التعليمي، والخوف من خسارة السنة الأكاديمية) لها تأثير معنوي على الاستخدام المستمر لأنظمة التعلم عن بعد في أوقات الأزمات. بالإضافة إلى ذلك، أشارت النتائج إلى أن "الضيق النفسي" كان له تأثير وسيط بشكل كلي على العلاقات بين المتغيرات المستقلة والاستخدام المستمر لأنظمة التعلم عن بعد في نموذج الدراسة الذي تم تطويره. بناء على نتائج الدراسة، قدمت الباحثة توصيات لصناع القرار، وواضعي سياسات مؤسسات التعليم العالي، ومطوري البرمجيات، والمؤسسات التعليمية نفسها في الأردن، يمكن أن تؤدي هذه التوصيات إلى تأثير إيجابي على اعتماد التعلم عن بعد لاستدامة على العملية التعليمية في المستقبل، لا سيما في أوقات الأزمات.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a التعلم عن بعد
|a المنصات الإلكترونية
|a الأزمات العالمية
|a الضيق النفسي
|a فيروس كورونا "كوفيد-19"
|
| 700 |
|
|
|a سلوم، عادل أكرم راجي
|g Salloum, Adel Akram
|e مشرف
|9 568639
|
| 700 |
|
|
|a الخوالدة، عبير فريد عبدالله حميد
|g Al Khwaldi, Abeer Fareed
|e مشرف
|9 678550
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1064-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1064-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1064-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1064-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1064-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1064-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1064-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1064-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1064-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1064-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1275261
|d 1275261
|
