| LEADER |
06458nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2031756 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jedu.2022.120564.1596
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العنزي، مها سويد
|q Alenzi, Maha Suwaid
|e مؤلف
|9 679318
|
| 242 |
|
|
|a The Difficulties Facing Science Teachers of The Primary Stage when Using The "Madrasty" Platform from Teachers' Point of View
|
| 245 |
|
|
|a الصعوبات التي تواجه معلمي العلوم في المرحلة الابتدائية عند استخدام منصة "مدرستي" من وجهة نظر المعلمين
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنيا - كلية التربية النوعية
|c 2022
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 685 - 709
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a "تعد المنصات ذروة التكنولوجيا والتطور الرقمي في القرن الحادي والعشرين: بخاصة مع انتشار جائحة COVID-I9. فمع ظهور الجائحة واستمرار أثارها لم تكن معظم المدارس تستخدم هذه المنصات كطرق تعليم وتعلم. وقد أنشأت وزارة التربية والتعليم السعودية منصة مدرستي كبوابة جديدة للتعليم عن بعد في جميع مراحل التعليم السعودي من الصف الأول إلى الثاني عشر في العام الدراسي 2020-2021. وتعتبر هذه المنصة من أهم البرامج في المملكة العربية السعودية، وهي تتعلق بالعديد من الأدوات التعليمية التكميلية. جمعت البيانات المتضمنة في هذه الدراسة من معلمين مقرر العلوم وأولياء أمور التلاميذ، بالإضافة إلى عينة من التلاميذ أنفسهم. تقدم هذه الورقة نتائج تقييم منصة مدرستي فيما يتعلق بتصورات المعلمين السعوديين لاستخدامها كمنصة لتعليم العلوم عن بعد ومزاياها وعيوبها والصعوبات التي تعرضوا لها ومقترحات التحسين. طبق الاستبيان على عينة مكونة من 153 معلم ومعلمة، بالإضافة إلى عينة من أولياء الأمور والتلاميذ. وتمثلت النتائج الرئيسية لهذه الدراسة في أن أهم الصعوبات التي تواجههم هي: ضعف مقدار ما يمتلكه المعلمون من المعرفة التقنية حول كيفية استخدام هذه المنصة، والحاجة إلى دورات تدريبية مكثفة لكل من المعلمين والطلاب من أجل خلق وتعزيز بيئة تعليمية ناجحة عبر منصة مدرستي، ومن الصعوبات أيضا تجاهل الطلاب عادة حضور الفصول الافتراضي، والتركيز فقط على الفصل الدراسي الافتراضي (المباشر). لذلك. وتقدم هذه الورقة بعض التوصيات لأصحاب المصلحة في مجال التعليم في المملكة العربية السعودية لتحسين تطوير المنصة في تدريس مقرر العلوم وإعادة النظر في تقويم الطلاب، والتركيز على التواصل المباشر بين المعلم وطلابه، ووضع استراتيجية لتنمية الجانبين المهارى والوجداني للطلاب في نظام التعليم عن بعد (المنصة)."
|f Platforms represent the apex of technological and digital advancements in the twenty-first century, particularly with the widespread impact of the COVID-19 pandemic. Before the pandemic and its ongoing repercussions, most schools had not embraced these platforms as methods for teaching and learning. The Saudi Ministry of Education introduced the Madrasati platform as a novel avenue for distance learning across all levels of Saudi education, spanning from first to twelfth grade, during the 2020-2021 academic year. Regarded as one of the most vital programs in the Kingdom of Saudi Arabia, this platform is intertwined with numerous supplementary educational tools. The data for this study were collected from science course teachers, parents of students, and a sample of the students themselves. This paper presents the results of evaluating the Madrasati platform in terms of Saudi teachers' perceptions of its effectiveness as a platform for distance learning in science. It discusses the platform's advantages and disadvantages, the challenges encountered, and suggestions for improvement. The questionnaire was administered to 153 male and female teachers, as well as parents and students. The key findings of this study revealed that the primary difficulties faced included the teachers' limited technical knowledge on using the platform effectively and the necessity for comprehensive training courses for both teachers and students to cultivate a successful learning environment through Madrasati. Additionally, students often neglect attending virtual classes and focus solely on the live virtual classroom. As a result, this paper offers recommendations to education stakeholders in Saudi Arabia to enhance the platform's development in teaching science courses, reconsider student evaluation methods, emphasize direct communication between teachers and students, and devise a strategy to enhance students' skills and emotional aspects within the distance education system (the platform). This abstract was translated by AlMandumah Inc.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a التعلم المدمج
|a المنصات التعليمية
|a العملية التعليمية
|a صعوبات التعلم
|a التعليم الابتدائي
|
| 692 |
|
|
|a منصة مدرستي
|a معلمي العلوم
|a الصعوبات المدركة
|a المرحلة الابتدائية
|a التعلم عن بعد
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 019
|e Journal of Research in the Fields of Specific Education
|f Maǧallaẗ Al-Buḥūṯ fī Maǧālāt Al-Tarbiyyaẗ Al-Nawʿiyyaẗ
|l 042
|m ع42
|o 1895
|s مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية
|v 000
|x 1687-3424
|
| 856 |
|
|
|u 1895-000-042-019.pdf
|n https://jedu.journals.ekb.eg/article_219791.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1276848
|d 1276848
|
