| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف إلى مستوى اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي للمفاهيم الزمانية والمكانية وأثر تحصيل الطلبة ونوعهم الاجتماعي في دلك، وتكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف العاشر الأساسي جميعهم في مديرية التربية والتعليم للواء المزار الجنوبي خلال العام الدراسي (2005- 2006)، والبالغ عددهم (1184) طالباً وطالبة، وتكونت عينة الدراسة من (585) طالباً وطالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية، وأعد اختباران من نوع الاختيار من متعدد أحدهما للمفاهيم الزمانية والأخر للمكانية، وتوصي الدراسة إلى أن مستوى اكتساب الطلبة للمفاهيم الزمانية أقل بدلالة إحصائية (0.05> a) من المستوى المقبول تربويا وهو 75%، وكما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى اكتساب الطلبة للمفاهيم عند مستوى الدلالة (0.05<a) بين متوسطات الطلبة في اختبار المفاهيم الزمانية تعزى للمعدل أو النوع الاجتماعي أو التفاعل بينهما، وكان مستوى اكتساب الطلبة للمفاهيم المكانية أقل بدلالة إحصائية من المستوى المقبول تربوياً، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(0.05< a) بين متوسطاتهم في اختبار المفاهيم المكانية تعزى للمعدل أو التفاعل بين المعدل والنوع الاجتماعي، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05> a) بين مستوى اكتساب الطلبة للمفاهيم إذ كان متوسط اكتسابهم للمفاهيم الزمانية أعلى من متوسط اكتساب المفاهيم المكانية. وقد أوصى الباحثان بضرورة تضمين كتب الدراسات الاجتماعية للنشاطات والوسائل والتدريبات التي تساعد الطلبة في اكتساب المفاهيم الزمانية والمكانية.
This study aimed at investigating the Tenth graders’ acquisition of temporal and spatial concepts, and the effect of students’ achievement and their gender on their acquisition of these concepts. A sample of (585) students (320 males, 265 females) was selected from the students in Al-Mazar Education Directorate, A 39-multiple-choice-item test was developed and administered to test students’ acquisition of temporal concepts. Another 33-multiple-choice- item test was developed and administered to test students' acquisition of spatial concepts. The reliability coefficients of the tests were. 79 and .78 respectively. The study revealed the students’ acquisition of temporal concepts and spatial concepts was statistically significant (p<0.05) below the educationally acceptable level and the students’ acquisition of spatial concepts was statistically significant (p<0. 05) below the educationally acceptable level. There were no statistically significant differences (p>0.05) in student’s acquisition of temporal concepts that can be attributed to their gender, achievement, and / or the interaction between gender and achievement There were no statistic ally significant differences ( p > 0.05) in student’s acquisition of spatial concepts that can be attributed to their gender, and / or the interaction between gender and achievement There were statistically significant differences ( p < 0.05 ) in students’ acquisition of spatial concepts that can be attributed to their gender, where the females’ acquisition was higher than that of male student’s. The researches recommended placing more emphasis on temporal and spatial concepts in textbooks. Student’s should be given more opportunities to acquire such concepts as well.
|
