| المستخلص: |
هدف البحث إلى قياس أثر البرنامج التدريبي المقترح القائم على توظيف مهارات بنوك الأسئلة الإلكترونية في تنمية الجانب المعرفي والأدائي لمعلمات الدراسات الاجتماعية، وقد تكونت عينة البحث من (٣٢) معلمة دراسات اجتماعية (ابتدائي -متوسط -ثانوي) بمحافظة ينبع البحر تخصص (تاريخ -جغرافيا)، واستخدم المنهج الوصفي وشبه التجريبي، وقد تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي للجانب المعرفي لمهارات توظيف بنوك الأسئلة لمعلمات الدراسات الاجتماعية وبطاقة ملاحظة لأداء المعلمات لتلك المهارات، وقد توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 ≥ بين متوسطي درجات مجموعة البحث في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في الدرجة الكلية للاختبار التحصيلي ككل لصالح التطبيق البعدي، كما كشفت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 ≥بين متوسطي درجات مجموعة البحث في التطبيق القبلي والقياس البعدي في الدرجة الكلية لبطاقة الملاحظة لمهارات إنتاج بنوك الأسئلة الإلكترونية ككل لصالح التطبيق البعدي وقد أوصت الباحثة بإنشاء لجنة خاصة لبنوك الأسئلة الإلكترونية لبناء أسئلة الدراسات الاجتماعية على مستوى محافظة ينبع البحر وفحص بنوك الأسئلة والتأكد من مراعاتها لمعايير الاختبار الإلكتروني والعمل على تطويرها المستمر في ضوء مستجدات منهج الدراسات الاجتماعية.
The present study measures the skills acquired after attending a training program for social studies teachers focusing on deploying electronic question banks. Specifically, the study explores the role of the program in developing the knowledge and performance aspects of social studies teachers. The research sample consisted of 32 social studies teachers who teach at primary, intermediate, and secondary schools in the governorate of Yanbu al-Bahr. The teachers’ specializations are history and geography. The study follows the descriptive and quasi-experimental approach. The research tools consisted of: 1) an achievement test assessing the cognitive aspects of the skills of employing question banks for social studies teachers, 2) an observation card for the performance of teachers for those skills used before and after the training. The obtained results indicate that there are statistically significant differences (p ≤ 0.05) between the mean scores of the pre and posttests completed by the studied group. The teachers’ performance in the posttest is higher than their performance in the pretest. Additionally, the statistical data analysis reveals the existence of statistically significant differences (p ≤ 0.05) between the average scores of filling the observation card assessing information about building electronic question banks before the training and after it.
|
