| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر التفاعل بين نمطي الإبحار الإلكتروني القائمة والمتفرع والأسلوب المعرفي المعتمد والمستقل القائم على الوكيل الذكي في تنمية مهارات تصميم قصص الأطفال الإلكترونية لدى عينة من طالبات كلية الطفولة المبكرة، حيث تمثلت عينة البحث في 100 طالبة من طالبات كلية الطفولة المبكرة تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية (25 طالبة لكل مجموعة) طبقا للتصميم العاملي 2x2 المجموعة التجريبية الأولى: الطالبات المستخدمة لنمط الإبحار القائمة مع الأسلوب المعرفي المعتمد (25) طالبة، والمجموعة التجريبية الثانية: الطالبات المستخدمة لنمط الإبحار القائمة مع الأسلوب المعرفي المستقل (٢٥) طالبة، والمجموعة التجريبية الثالثة: الطالبات المستخدمة لنمط الإبحار المتفرع مع الأسلوب المعرفي المعتمد (25) طالبة، المجموعة التجريبية الرابعة: الطالبات المستخدمة لنمط الإبحار المتفرع مع الأسلوب المعرفي المعتمد(٢٥) طالبة. وتم تطبيق أدوات قياس على كل مجموعة تجريبية قبليا، وتمثلت أدوات القياس في اختبار التحصيل المعرفي لقياس الجوانب المعرفية لديهم (٧٥ مفردة) وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لديهم (105 أداءه) ثم تم تصميم بيئة تعلم ثلاثية الأبعاد باستخدام الحياة الثانية Second Life قائمة على الوكيل الذكي الافتراضي، وتم تصميم محتوى تعليمي مكون من ثلاث موديولات تتناول مهارات إنتاج القصص الإلكترونية باستخدام برنامج Photo story Microsoft 3.1، وذلك في ضوء نموذج التصميم التعليمي لمحمد الدسوقي (٢٠١٢) وفي ضوء قائمة بمعايير تصميم البيئات الافتراضية القائمة على الوكيل الذكي، وسيناريو تصميم تعليمي، ثم خضعت جميع المجموعات لبيئة التعلم وفقا لنمط إبحار كل مجموعة والأسلوب المعرفي لهم، ثم تم تطبيق أدوات القياس بعديا والمتمثلة في اختبار التحصيل المعرفي وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي وأخيرا بطاقة تقييم المنتج النهائي (٥٠ أداءه)، وجمع الدرجات الخام وتم معالجتها إحصائيا باستخدام برنامج SPSS v 22.0، ثم تم تفسير النتائج والإجابة على تساؤلات البحث والتأكد من صحة الفروض البحثية، والتي أثبتت فاعلية التفاعل الناتج بين نمط الإبحار بالقائمة وأسلوب التعلم المستقل في بيئة التعلم الافتراضية ثلاثية الأبعاد باستخدام الوكيل الذكي لتنمية مهارات إنتاج القصص الإلكترونية للأطفال لدى طالبات كلية الطفولة المبكرة، أكثر من فاعلية التفاعل الناتج بين نمط الإبحار بالقائمة مع أسلوب التعلم المعتمد، وأكثر من فاعلية التفاعل الناتج بين نمط الإبحار بالتفرع وأسلوب التعلم المستقل، وأكثر من فاعلية التفاعل النتاج بين نمط الإبحار بالتفرع وأسلوب التعلم المعتمد، وقد تبين ذلك من متوسط رتب درجات طالبات كل عينة في كل من الاختبار التحصيل المعرفي وبطاقة الملاحظة وبطاقة تقييم المنتج.
|b The current research aims to study the impact of the interaction between existing and branched e- navigation patterns and the dependent and independent knowledge method based on the smart agent to developing the skills of designing children's e-stories in a sample of early childhood college students, The research sample consisted of 100 early childhood college female students who were divided to four experimental groups (25 female students per group) according to the 2X2 factorial design, the first experimental group: the female students using the existing sailing pattern with the approved cognitive method (25) female students, and the second experimental group: the female students using the exist-ing sailing pattern with the independent cognitive method (25) female students, And the third experimental group: the students who used the branching sailing pattern with the approved cognitive method (25) female students, the fourth experimental group: the students who used the branching sailing pattern with the approved cognitive method (25) female students. Measurement tools were applied to each group before to all groups, which consisted of a cognitive achievement test to measure their cognitive aspects (75 items) and a note card to measure their performance aspects (105 performance), then the three-dimensional learning environment was designed using the agent-based Second Life, The educational content was designed consisting of three modules dealing with the skills of producing electronic stories using Microsoft Photo story 3.1, in the light of the educational design model of Muhammad El-Desouki (2012) and in light of a list of criteria for designing virtual environments based on the smart agent, and an educational design scenario. Then all groups were subjected to the learning environment according to the navigation style of each group and their cognitive style, then the measurement tools were applied afterwards, which are the cognitive achievement test, the performance aspect observation card, and finally the final product evaluation card (50 performance), and the raw scores were collected and processed statistically using SPSS v. 22.0, then the results were interpreted, the research questions answered, and the research hypotheses were validated, which proved the effectiveness of the resulting interaction between the sailing pattern of the ship. The effectiveness and independent learning method in the three-dimensional virtual learning environment using the smart agent to develop the skills of producing electronic stories for children among early childhood college students, more than the effectiveness of the resulting interaction between the list navigation pattern with the approved learning method, and more than the effectiveness of the resulting interaction between the branching navigation pattern and the learning method. The independent, and more effective interaction between the branching sailing pattern and the adopted learning method, and this was evident from the average grades of the female students of each sample in the cognitive achievement test, the observation card, and the product evaluation card.
|
