ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية (استمع - اقرأ -...>الوصف

أثر استراتيجية (استمع - اقرأ - ناقش) في تحصيل طلبة المرحلة الثانية كلية التربية الأساسية في مادة الحرارة والثرموداينمك

المصدر: مجلة أبحاث ميسان
الناشر: جامعة ميسان - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الموسوي، نجم عبدالله غالي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Almusaw, Najim A. G.
مؤلفين آخرين: الصبيحاوى، حيدر غازي (م. مشارك) , محمد، شيماء جاسم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج14, ع28
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 192 - 238
ISSN: 6622-1815
رقم MD: 1287332
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | مراحل التعليم الأساسي | المواد التربوية | تدريس الفيزياء | العراق
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

5

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة أثر استراتيجية (استمع -اقرأ -ناقش) في تحصيل مادة الحرارة والثرموداينمك لدى طلبة المرحلة الثانية كلية التربية الأساسية، وللتحقق من الهدف صيغت الفرضية الآتية: ((لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية التي تدرس باستعمال استراتيجية (استمع -اقرأ -ناقش) ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة التي تدرس باستعمال الطريقة الاعتيادية في التحصيل في مادة الحرارة والثرموداينمك)). اتبع الباحثون منهج البحث التجريبي، والتصميم ذي المجموعتين المتكافئتين المتساويتين (التجريبية والضابطة)، ولتنفيذ تجربة البحث اختاروا قصديا مجتمع الذكور والإناث من طلبة المرحلة الثانية -فرع الفيزياء في قسم العلوم العامة/ كلية التربية الأساسية/ جامعة ميسان، والذين يدرسون مادة الحرارة والثرموداينمك في الفصل الأول من العام الدراسي (2017م -2018م). وقسم أفراد عينة البحث البالغ عددهم (48) طالبا وطالبة إلى شعبتين (أ) و(ب) متساويتين في العدد، بواقع (24) طالبا وطالبة لكل شعبة، وكافأ الباحثون بين الشعبتين في بعض المتغيرات لـ(العمر الزمني بالأشهر، المعرفة المسبقة، الذكاء، نوع الجنس، الفرع الذي تخرج منه الطلبة في الدراسة الإعدادية)، واستعملوا الأسلوب العشوائي البسيط باختيار شعبة (ب) لتكون المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق استراتيجية (استمع -اقرأ -ناقش) والشعبة (أ) لتكون المجموعة الضابطة التي تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية. وللوصول إلى هدف البحث أعد الباحثون أداة بحثية تمثلت بالاختبار التحصيلي، إذ تضمن على فقرات موضوعية بلغ عددها (30) فقرة، جميعها من نوع الاختيار من متعدد ووضع لكل فقرة أربعة (بدائل)، ثم طبق الاختبار على مجموعتي البحث بعد انتهاء مدة التجربة التي استغرقت (أربعة عشر) أسبوع، وجمعت الدرجات النهائية وتمت معالجتها إحصائيا باستعمال الاختبار التائي الـ(T-Test) لعينتين مستقلتين متساويتين، إذ أظهرت النتائج بأنه يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة في التحصيل، ولصالح المجموعة التجريبية. وبناء على تفوق المجموعة التجريبية التي درست باستعمال استراتيجية (استمع -اقرأ-ناقش)، يوصي الباحثون باعتمادها كطريقة في تدريس المواد التربوية والعلمية في كلية التربية الأساسية وفي مراحل التعليم الابتدائي والثانوي، مع ضرورة توجه المتخصصين في المناهج وطرائق التدريس لعقد دورات للكوادر التدريسية في الجامعة والمدارس لتعريفهم بالاطار النظري والإجرائي لهذه الاستراتيجية، ويقترح الباحثون إجراء بحوث تجريبية تتناول أثر استراتيجية (استمع -اقرأ -ناقش) في متغيرات تابعة أخرى وفي مواضيع وعلى مراحل دراسية وأقسام علمية مختلفة.
ISSN: 6622-1815

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.