ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نمو القدرة القرائية لدى الطفل...>الوصف

نمو القدرة القرائية لدى الطفل في ضوء التباين اللساني بين اللغات

العنوان بلغة أخرى: The Development of Reading Ability in Children in Light of the Orthographic Variability Across-Languages
Le Developpement de la Competence en Lecture Chez les Enfants dans le Contexte de la Variabilite Orthographique Entre les Langues
المصدر: اللسانيات
الناشر: مركز البحث العلمى والتقنى لتطوير اللغة العربية
المؤلف الرئيسي: العيس، إسماعيل (مؤلف)
مؤلفين آخرين: مشري، سلاف (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج28, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يونيو
الصفحات: 211 - 240
DOI: 10.38169/0661-028-001-009
ISSN: 1112-4393
رقم MD: 1289198
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
عمليات التعلم | مرحلة الطفولة | الدراسات اللغوية | اللغة العربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
القدرة القرائية | تطور القراءة | التعرف على الكلمات | التباين اللساني | Reading Ability | Reading Development | Word Recognition | Orthographic Variability
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: القراءة عملية معقدة تنطوي على توظيف مجموعة متكاملة من العمليات العصبية-المعرفية، والتي أصبحت تعرف كأسس لنمو القدرة القرائية. هذا النمو للقدرة القرائية يرتكز على جانبين أساسين: الجانب الذاتي المتمثل في العمليات المعرفية لدى الفرد، والخصائص اللسانية أو الإملائية للغة التي تمثل موضوع التعلم. ورغم التطور الحاصل في فهم نمو القدرة القرائية لدى الطفل، فإن معظم الدراسات حول فهم ووصف عملية القراءة بشكل عام والتعرف على الكلمات بشكل خاص تمحورت بشكل أساسي في سياق اللغات الأندو- أوروبية، في حين أن القراءة في سياق اللغة العربية لم تحظ بالاهتمام المطلوب. بغرض إبراز أثر الاختلافات اللسانية بين اللغات على نمو القدرة القرائية وبالتحديد التعرف على الكلمات لدى الطفل، نعرض في هذا الموضوع أهم العوامل اللسانية والمعرفية التي يقوم عليها تعلم واكتساب القراءة، والتي تمثل جوانب اختلاف ما بين اللغات. كما نركز في هذا السياق على تعلم القراءة في اللغة العربية من حيث بعض الخصائص الإملائية وأثرها على الآليات المعرفية للقراءة.

Reading is a complex process that involves the implementation of a set of integrated neurocognitive operations known as the basic underpinning of the development of reading ability in children. This development is fundamentally based on two key aspects: A subjective aspect represented in the individual’s cognitive processes, and an objective one which concern the orthographic characteristics of the language being learned. Despite the progress in understanding the development of the reading ability in children, most studies on understanding and describing reading in general and word recognition in particular, were mainly carried out in the context of the Ando-European languages, while reading in Arabic language did not receive sufficient attention. In order to highlight the effect of crosslinguistic variability on the development of reading competency, we present in this manuscript the most recognised important linguistic and cognitive factors underlying learning to reading, which represent the key aspects of cross-languages differences. We focused on Arabic language in terms of some linguistic characteristics, and their impact on the cognitive mechanisms of reading.

La lecture est un processus complexe qui implique la mise en oeuvre d'un ensemble d'opérations neurocognitives intégrées, et reconnues comme étant le fondement de base du développement de la compétence en lecture chez les enfants. Ce développement repose fondamentalement sur deux principaux aspects: un aspect individuel représenté par les processus cognitifs de l'individu lui-même, et un aspect objectif qui concerne les caractéristiques orthographiques de la langue qui fait l’objet d’apprentissage. Malgré les progrès réalisés dans le domaine de l’étude du développement de la compétence de lecture chez les enfants, la plupart de ces études portant sur la lecture en général et sur la reconnaissance des mots en particulier ont été principalement menées dans le contexte des langues Indoeuropéennes, tandis que la lecture en langue arabe n’a suscité que peu d’attention. Afin de mettre en évidence l’impact de la variabilité orthographique sur le développement de la compétence en lecture, nous abordons dans cette étude les facteurs linguistiques et cognitifs sousjacents à l'apprentissage de la lecture, qui représentent les aspects clés des différences entre les différentes langues. Une attention particulière a été portée sur la langue arabe en termes de ses caractéristiques linguistiques et de leur impact sur les mécanismes cognitifs impliqués dans la lecture.
ISSN: 1112-4393

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.